教育部参赛制作“人口图”姚宝昌.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计中学数学《制作“人口图” 》黑龙江省密山市兴凯湖中学 姚宝昌一、教案背景：1，面向学生： √中学 □小学 2，学科：数学 3，课时：第一课时 4，学生课前准备：一、互联网搜索第五次全国人口普查的数据 二、 互联网搜索了解中国人口分布状况及其成因 三、计算器四、水彩笔二、 教学目标：⑴、知识技能：①、经历综合运用数据的收集、整理、描述等已有知识解决问题的过程 ②、加深对数据、比例、测量等的认识，体会数学与现实生活的联系⑵、数学思考：思考体会利用数学知识分析现实社会现象进而服务社会的功能和价值⑶、问题解决：①、经历观察、比较、估计、推理、交流等过程，发展获得一些研究问题与合作交流的方式与方法②、体验跨学科知识间相互联系进而分析、解决问题的价值⑷、情感态度：①、进一步体会数学知识与现实生活的密切联系，丰富数学情感②、通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进数学学习的信心三、 教材分析：本节课内容选自义务教育课程标准实验教科书北师大版数学教材七年级下册第三章“生活中的数据”的最后一课的“课题学习” ，即数学教材中的实践活动，课题为《制作“人口图” 》 。

本节课内容是学生在学习了科学记数法、近似数和有效数字等知识，经历数据的收集、整理、描述、分析的过程后出现的一个综合性的、现实的、学生感兴趣的、具有挑战性的课题需要学生充分地实践学生要充分以小组为单位，在活动过程中学生们将经历观察、比较、估计、推理、交流、猜想、反思、合作、质疑等一系列过程使学生深刻体会数学知识与现实生活的紧密联系，帮助学生积累问题解决的经验和数学活动的经验，一方面经历利用数据并在对其进行处理分析的基础上分析问题的体验另一方面在学习情感上进行培养本节课的另一个特点就是将数学知识与地理、历史、人文与社会等学科知识相结合，跨学科特点极为鲜明四、教学方法：根据本节课的特点、目标要求及学生的实际情况，在教学方法上主要采用引导启发，组织合作交流、实践探索、提问引导观察、分组合作成果展示等方式方法进行本节课的教学活动教学策略及构想：本节课自己将充分以学生为主体，教师作为活动的参与者与学生共同开展实践与探索活动与学生们共同合作、共同质疑、共同困惑、共同寻求解决问题的办法同时在组织学生进行实践的过程中引导学生积极开展交流讨论活动，实现生生间的互动教学媒体及教学具：多媒体及相应的网络资源、空白的一张中国行政区简图（请地理老师绘画）五、教学过程：（以课堂实录方式呈现）1、创设情境：师：世界上有许多语种，你能试着说出几种吗？（面带微笑地巡视学生）学生们开始不自主地进行交流，纷纷举手想回答问题。

生 1：英语、法语、日语生 2：俄语、德语生 3：还有汉语师：大家说得很好！我们都知道我们的语言是汉语，但是从世界语种上讲应该叫华语（个别学生也随老师一起说出了“华语”两个字） 那么大家知道使用哪个语种的人数最多吗？学生（齐答）：华语师：为什么呢？学生（积极地抢答）：因为中国人最多师：对！我们在前面得的学习中曾了解到中国统计信息网公布的 2000 年中国第五次人口普查资料中提供的当时我国人口总数，哪位同学能帮助大家回忆这个数字？学生们开始回忆生 1：1295330000 人 师：很好！这是一个近似数还是一个准确数？生（积极地抢答）：近似数师：为什么呢？生 1：因为中国人那么多，调查人员不可能都调查到，也许有的调查人员可能不负责任，没有统计出准确的数字生 2：也许有的人没上户口，所以没有调查到生 3：大街小巷中要饭的人也许就没有被调查到生 1：因为普查时有正在死去的人，还有刚出生的，每天都有许多刚出生的和刚死去的人，所以这个数据肯定不是准确数字师：很好！大家的看法都很正确，这的确是一个近似数字，那么大家想知道这么多的人口在我们九百六十万平方公里的土地上是如何分布的吗？生齐（积极主动的）：想！师：好！另外前面我们感受过“世界新生儿图” ，图中中国被画得很大，而在世界地图上，中国的版图也很大，但绝没有“世界新生儿图”图中那样夸张。

与澳大利亚、美国等相比相差悬殊，进而使我们发现了许多值得深思的问题从今天开始，我们将共同开展活动，利用“人口图”去了解中国各省、自治区、直辖市、特别行政区的人口分布状况，进而发现问题师板书课题：课题学习制作“人口图” 口述学习的主要内容及本节课活动中的主要任务2、引导观察感受：引导学生借助大屏幕及教材进行中国人口分布状况的初步感受利用多媒体课件展示第五次全国人口普查结果（图片及数据来源： 师：请同学们把书打开，翻到 94 页（生翻书至 94 页） 下面请大家观察并感受书中提供的中国统计信息网公布的 2000 年第五次全国人口普查所反映的各省、自治区、直辖市、特别行政区的人口数据，注意数据的单位是“万人”看一下，从中你能获取哪些信息给学生一定的观察和感受的时间师：哪位同学想给大家说一说从直观上你获取了哪些信息生积极踊跃的举手，跃跃欲试生 1：我通过观察能了解我国各省、自治区、直辖市、特别行政区各自的人口数是多少生 2：我发现河南省的人口最多，大约是 9256 万人生 3：我发现澳门的人口数最少，只有 44 万人生 4：我发现广东省的人口数大约是澳门人口数的 200 倍师：太好了，大家都发现并获取了许多信息，说明同学们的学习态度很积极，你们的能力都很强。

那么你最关注哪个地方的人口数？为什么？生积极踊跃地举手想回答老师提出的问题生 1：我最关注黑龙江省的人口数，因为我们就生活在黑龙江省生 2：我比较关注北京市的人口数，因为她是我们国家的首都生 3：我比较关注上海市的人口数，因为我听说上海是我国最大的城市生 4：我关注香港的人口数，因为香港在世界上很有名，每个人都想去那里生 5；我关注台湾省的人口数，因为台湾比较特殊，好像她不归我们中国管师：大家说的都很好，而且都给出了各自的理由这充分体现出了同学们热爱家乡、热爱祖国的思想感情另外，刚才有同学谈到了比较关注台湾省的人口数，并说出了自己的理由这很好，大家都知道，台湾自古以来就是中国不可分割的领土的一部分，同学们通过历史、地理课的学习都知道吧？生齐：知道师：好！作为每一个中国人，都有捍卫自己祖国领土完整的责任和义务请同学永远记住这句话对于上面有关台湾的内容，自己在备课时并没有预见到，因此有关台湾的内容的实录部分完全是课堂教学中的应急处理3、组织合作实践：师：下面老师将利用大屏幕展示几个问题，请同学们带着老师给出的问题对书中的数据表进行深入分析，前后座四名同学为一组，合作解决问题师利用多媒体展示问题。

问题 1：人口数在 1000 万以下的省、自治区、直辖市、特别行政区有哪些？问题 2：人口数在 1000 万至 5000 万的省、自治区、直辖市、特别行政区有哪些？问题 3：人口数在 5000 万以上的省、自治区、直辖市、特别行政区有哪些？师进行补充：各个小组注意，问题完成后回答时，还要说一说你们小组中四名同学是如何进行分工和合作完成的，在合作中有什么体会学生们积极以小组为单位开展合作解决问题的活动，课堂气氛十分活跃师进行巡视指导，对于较为薄弱的小组给予一定的帮助和指导，同时对各个小组问题完成的进展情况进行了解和掌握一段时间后师（拍手）：好！哪个小组回答一下这几个问题？小组 1：人口在 1000 万以下的有西藏自治区、青海省、海南省、香港特别行政区和澳门特别行政区小组 2：人口数在 1000 万至 5000 万的有黑龙江省、吉林省、辽宁省、北京市、上海市、天津市、内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、甘肃省、宁夏回族自治区、山西省、陕西省、重庆市、贵州省、云南省、广西壮族自治区、江西省、福建省、浙江省和台湾省小组 3：人口数在 5000 万以上的有河北省、河南省、山东省、湖北省、湖南省、安徽省、江苏省、四川省和广东省。

师组织各个小组对以上答案进行交流和验证师：上述三个小组的回答是否正确？生（齐）：正确！师：哪个小组能介绍一下你们小组四人是如何合作实践完成的？小组 1：我们四个人中，有三个人分别寻找和统计三个问题中的省份，另外一个人核对他们三个人统计的省份数之和是否等于总的省份的个数，以防止在统计和整理过程中漏掉师：很好，你们的合作既有效率，有确保了准确无误小组 2：我们并不像其他小组那样找，并写下来一个记一个，而是直接利用书中的数据表，节省了统计一个记下一个的时间我们几个人分工，人口数在 5000 万以上的省份用笔在其前面标圆圈，人口数在 1000 万至 5000 万的省份标上小三角号，人口在 1000 万以下的不做标记这样一来不但能保证数据不丢不重，而且更会提高速度师对于各个小组的回答都给予充分的肯定，并引导学生之间对于数据整理的方法进行交流同时引导他们感受到团结合作的力量树立起合作的意识师展示自己课前绘制的空白无色的中国行政区简图，粘贴于黑板的右侧师：大家看这是什么？生：中国地图！师：下面请同学们注意，在图中将人口在 5000 万以上的省份涂上红色，人口数在 1000 万至 5000 万的省份涂上蓝色，人口在 1000 万以下的不涂色。

师组织学生积极展开活动，要求学生利用教材所提供的地图进行涂色活动，并找一名同学到黑板前用彩粉笔对老师展示的地图涂色师不断地进行巡视指导帮助有困难的学生4、引导探究发现：组织学生观察自己书中地图的涂色后的效果及黑板上学生的涂色效果，组织学生间进行交流形成一致的涂色效果以小组合作的方式引导学生积极主动开展实践活动，师深入到学生中去适时指导，然后利用大屏幕展示图片图片来源： 。