撩开学生抄袭作业的面纱 (论文).pdf

T h e me l 话题 撩开学生钞袭作业的面纱 最近． 我在班级中发现几位学生有抄袭作业的现象 多 方调查， 证据确凿， 赶忙教育其实， 抄袭作业现象时有发 生， 不必大惊小怪， 只是不知大家是否留意， 许多学生早晨 匆匆赶到学校不是为了读书， 而是为了抄作业 ： 更有甚者整 个学习小组“ 团结协作” ， 集体抄作业 经过调查追问， 表面上， “ 我不会做” 似乎是个理由实 质上 ， 深层原因大体有三： 一是后进生确实因为基础薄弱， “ 心有余而力不足” ，若不及时完成会挨批，有点 “ 迫不得 已” ； 二是部分中等生由于惰性心理作祟， 缺乏钻研精神与 学习毅力， 遇到稍微有点难度的题目就不肯动脑筋 ， 心理上 “ 头昏脑胀” ， 产生畏难情绪， 大呼小叫“ 不会做” ： 三是个别 优等生骄傲自满、 自以为是， 认为自己什么都懂， 不用做 ． 成 绩照样好 当然 ， 凡事都要本着实事求是的原则， 辩证地分析 ． 不 要采用非此即彼的思维方式看待问题， 就像“ 只有教不好的 教师 ， 没有教不好的学生” 把责任一味归咎于教师无法令人 信服一样 ，把抄袭作业的责任完全归结于学生的踢皮球似 的做法也同样是不可取的。

作为教师，应当反思一下自己 的教学，是否拥有了前沿的教育理念?自己的教学行为是 否过激、 生硬?布置作业是否机械重复、 太难太多?是否体 现了层次性?课堂教学是否越俎代庖，缺乏培养学生自主 探究的精神?是否采用正面评价，善于发现并放大后进生 福建省德化县尚思小学 郑文庆 的闪光点， 增强他们的 自信心? 抄袭作业是一个顽疾， 容易滋生隋性， 影响学习成绩 ， 妨碍学风建设 个体成绩落后事小， 不良思想蔓延事大 那 么， 如何有效阻止这一现象呢?追根溯源， 对症下药 ， 必然 有效我想， 就数学科 目而言， 说解题是摆脱这种困境的一 剂良方就像说课是教师教学研究 、教学能力和教学基本 功训练一样， 说解题与说课有异曲同工之妙， 能较全面地反 映学生的知识 技能 、 学 习水平 和综合素养 说 解题有 利于学生从数学思维到数学表达 的飞跃 ： 有利于实时 掌控 学生的即时思维状态 ： 思维 畅通与否 ， 若思维 不 畅通 ， 症结 在哪儿 ， 使教师便于有 的放矢地给予引导 ： 有 利 于节 时 增 效 说一 道题 比 做一 道 题 容 易 得 多 ， 况 且 ， 有些学生虽然 能够把题目正确地解答出来 ， 但未必能 把思考过程说得清楚。

为了提高学生的数学表达能力 ． 我 们应经常给学生“ 说” 的时间． 训练学生的解题思路、 解题方 法、 解题策略、 解题规律等只有这样， 才能举一反三、 触类 旁通， 提高解题能力如果学生解题效率提高了， 完成作业 用不了几分钟 ， 又何必 抄袭 呢? “ 说” 不是语文教学的专利， 在数学学习中也有着同样 的价值以“ 说” 代“ 做” ， 把部分学生抄袭作业的“ 火花” 在 第一时间内摁熄 抄作业 ， 或是老师的错 重庆市朝 阳中学 曹宗清 “ 你怎么抄作业啊? ” 轮到我值住读生的晚自习的时候． 坐在我前面的一个初三女生正在抄作业 “ 老师， 我们作业好多啊!” 她十分无奈地告诉我 “ 肯定是你成绩不行吧?” 我轻轻地责备道 “ 她成绩在班级 三名哦! ” 同桌带着羡慕的语气说 我一直认为， 抄写作业的同学基本都是成绩不好并目比较懒 的同学但是这个成绩靠前的同学， 为什么还要抄作业呢? 我继续追问： “ 你们班抄作业的多吗?” 1 6 Ne w c la s s r o o m “ 多啊， 每天老师布置 的作业太多了， 特别是每到考试 的时候， 数学几乎是一天一张卷子。

另外一个同学也接上来了： “ 英语每天都要抄单词 ． 翻 译课文， 还有其他一 大 堆 的 作业 啊 ! 政 治 、 历 史 ⋯⋯ ” 这 位 同 学 越说 越 激 动 一个班级有一大部分 同学在抄作业 ， 我不仅要 问 ： “ 这 是 学 生 的错 吗?” 有些老师认为， 该给学生布置的作业布置了， 该说的方 法都说了， 自己就算尽心尽责了但是我们是否想过 ， 每一 位老师都把该布置的作业布置了， 更多的是把不该做的作 业也做了尤其是遇到采用题海 战术 的老师 ， 学生更是 苦不堪言 不可否认 ， 的确有同学是因为太懒 ， 不愿独立思考 ， 而 去抄写作业， 但更多的同学是因题目太多或太难， 为了避免 老师的批评或遭到被请家长的惩罚， 不得已而为之 换句话 说， 学生抄作业也是被老师“ 逼” 出来的， 一味地“ 堵” 抄作业 现象， 还不如去疏导和反思 ， 提高课堂效率， 布置有效、 高效 的作业， 而不是以大量低效、 无效的题 目去充门面、 做假象。