增强阅读指导,提高语文能力.docx

增强阅读指导,提高语文能力 如何提高学生的课外阅读能力，提高学生的语文素养呢？2011月，笔者参加了《增强阅读指导，提高语文能力》课题研究，旨在通过对此课题的实验与研究，探讨、研究新型的课内外阅读指导模式，探索出一条提高小学生读书能力的新途径，寻找语文课内阅读与课外阅读的切入点，建立课内外阅读有机结合的一体化的方法体系基于这样的理念，笔者提出了明确的实验操作流程：激发阅读兴趣──明确阅读目标──培养阅读习惯──选择阅读内容──指导阅读方法──开展阅读活动──实施阅读评价即：为什么读──读什么──怎么读──读得怎样以此来提高小学生课外阅读的实效性，同时带动学生语文能力的全面提高 一、实验的提出 课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要加强对学生阅读方法的指导，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

那么，当前小学生课外阅读的现状如何呢？笔者在教学过程中，经常遇到这样的情况：问及课文作者的有关情况，学生一无所知，问及与课文内容相关的作品，更是一片茫然，孩子们爱看的是漫画和电视，他们熟悉的是“小燕子”“奥特曼”，不知道老舍还有哪些作品，中国古代的四大发明是什么，分不清天文、地理、历史带着这个问题，笔者对本校四至六年级300名学生进行了课外阅读现状的调查，试图通过调查了解到目前小学生的课外阅读现状，并以此为切入点，探究更为符合学生心理的阅读材料及方法，寻找更为有效的课外阅读途径，从而提高学生的文化素养调查的情况及结果分析如下： 学生无阅读兴趣，没有良好的阅读方法和阅读习惯，阅读实践少，阅读量少，阅读时间短，阅读面窄，在阅读中感受、理解、欣赏和评价的能力低下，学生不爱读书，读死书，课内外阅读严重脱节由此造成的知识贫乏、思路狭窄、立意低下已成了一些学生理解文章和写作的“拦路虎”针对这种情况，在“大语文”教育观的指导下，探讨语文课内外阅读相结合的新途径，提高课外阅读的实效性，开拓语文教学的新领域，这是语文教学研究的一个重要课题 二、实验的过程 如何提高小学生阅读能力 ，笔者提出了明确的实验流程：激发阅读兴趣──明确阅读目标──培养阅读习惯──选择阅读内容──指导阅读方法──开展阅读活动──实施阅读评价。

即：为什么读──读什么──怎么读──读得怎样以此来提高小学生课外阅读的实效性，同时带动学生语文素养的全面提高具体操作如下： 1、激发阅读兴趣叶圣陶先生在谈阅读时曾说过：“认为阅读好像还债务，那一定读不好要保持这么一种心情，好象腹中有些饥饿的人，面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩即形成对读书如饥似渴的心情的一个重要因素就是兴趣可见，兴趣是最好的老师在指导学生课外阅读过程中，教师通过多种形式，适时组织学生开展各种活动，以激发学生课外阅读的兴趣 2、明确阅读目标根据《语文课程标准》（实验稿）的要求，把课外阅读目标细化为表格形式，便于对照操作 3、培养阅读习惯凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽国文教学的目标在于养成阅读书籍的习惯在读书过程中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，为其课外阅读架起“习惯的桥梁” 4、选择阅读内容美国弥而顿曾说：“好书是伟大心灵的宝贵血脉因此，选择合适的书籍进行阅读也是很重要的小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。

因此，教师不能放任自流，而要有意识地指导学生选择优秀的课外读物 5、指导阅读方法我们都知道不要死读书，读死书，那么，怎样做才能事半功倍呢？那就要讲究读书方法笔者从以下几方面进行： （1）课本当例子，教给学生阅读各种体裁的方法 （2）指导学生精读、略读、浏览、默读、跳读 （3）指导学生摘录 （4）使用读书记录卡 6、开展阅读活动教语文不仅要使学生熟读课本，更重要的是要使学生在生活中扩大词汇，掌握语言的规律，增长表达的能力，从文学作品的阅读里提高思想的培养可见，开展课外阅读活动，更能丰富阅读的内涵 （1）构建书香校园 （2）每天一诗 （3）开展“”所谓“”，即故事会、成语会 （4）三分钟交流 （5）举办“三赛” （6）展评笔记 （7）自办手抄报 （8）同读一本书 （9）亲子阅读 （10）评选读书之星 （12）读写结合 三、实验的效果与分析 1、阅读量明显增加 2、理解分析能力显著提高 3、阅读思想、行为转变较大 通过阅读发现学生对待课外阅读的态度有了明显转变，学生喜欢读书了。

读书目的也以提高语文水平和丰富课外阅读知识为主，和过去相比有了明显不同另外，通过学生的课外阅读能力的提高，语文能力也相应提高，解决实际问题的能力也大大的增强了 总之，此项实验研究取得了很好的成绩，圆满地完成了研究任务，为今后的阅读教学的开展提供了经验和方法.但由于理论水平有限， 有些具体操作在今后的教学过程中需要不断完善、不断发展，以取得更好的效果 参考文献： 〔1〕董菊初.叶圣陶语文教育思想概论.开明出版社. 〔2〕商金林.叶圣陶传论.安徽教育出版社. 〔3〕邰启扬，金盛华.语文教育新思维.北京：社会科学文献出版社. 〔4〕朱慕菊等.走进新课程.北京：北京师范大学出版社.第 5 页 共 5 页。