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浅论课件的发展及应用 第 1 页 浅论课件的发展及应用 第一章 课件的发展历程 课件（courseware ）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件它与课程内容有着直接联系所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计， 并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件 课件是具有共同教学目标的可在计算机上展现的文字、声音、图像、视频等素材的集合 第一节 课件发展介绍 1.课件的定义 对于“课件”这一术语，有许多不同的定义，其中两种比较相对的观点一种观点认为课件是一种为实现特定教学目的而特别设计的程序软件如：教育技术专家黎加厚认为课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件也有人认为多媒体课件是以现代教育理论和学习理论为理论基础，运用多媒体计算机及相关技术，对教学资源进行系统设计、开发而成的应用软件另一种观点认为课件是结构化的学习材料如：课件，即 e-Learning 教材，指的是可以运用计算机浏览器播放的多媒体素材着重的是多媒体的效果、学习的效果、以及各种教学课程内容规划的适切性。

早期的课件是用程序设计语言或写作语言编写的程序产品，被看作是用于教学目的的软件；后来，课件的编制逐渐转向以协助系统为开发平台，主要关注的是教学内容的组织和媒体化，因此课件被看作是结构化的学习材料，相应地也出现了一些“电子学习材料”的名称 目前看来，这两种观点之间的界限已经越来越模糊了， “课件/电子课件”一词已被大家熟悉并广泛使用 本文所提及的电子课件是泛指为实现特定教学目的 浅论课件的发展及应用 第 2 页 而特别设计的程序软件和结构化学习材料的综合电子课件根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件， 网络版的课件需要能在标准浏览器中运行， 并且能通过网络教学环境被大家共享 单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行 2.多媒体课件的发展历程 所谓传统的教学方式和现代的教学方式的一个重要差别， 就是教师在授课时从写黑板转变为采用多媒体教学， 而采用多媒体教学的关键就是要有一个好的电子课件 早期的多媒体教学系统主要被用来模仿教学机器的程序教学——安排完整的“学习环境”，并 通过一系列层次性的阶段将行为引导到预期的最后状态，起教学形式以指导和操练为主， 具有程序教学的直线式或分支式结构特征。

它秉持教学机器“让教师摆脱繁重的例行工作”的初衷， 计算机用来部分地替代教师的工作，也即我们今天所说的计算机作为导师的模式（computer as tutor） 从六十年代中期起，多媒体教学开始了一个全新的发展阶段1962 年-1967年期间， 由于美国政府及军事部门的支持， 导致了一批大的 CAI （Computer Aided Instruction，简称 CAI，中文翻译为计算机辅助教学，是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术 ）项目的开发及应用，如为人民所熟知的 PLATO，TICCIT 等这些教学系统的设计思想已经明显地超越了教学机器的限制， 教学形式包括模拟和游戏，具有多样化的特征与此同时，MIT（Massachusetts Institute of Technology，简称 MIT，中文翻译为麻省理工学院）人工智能研究所开发的 Logo程序语言， 标志着多媒体教学另一个分支的形成——将计算机用作认知工具配音儿童解决能力， 他的进一步发展最终形成了今天作为生成性学习环境 （computer as learning environment）的多媒体教学思想。

到八十年代，很多学者更提出了将计算机作为工具（computer as tool）的观点，主张让学生学会按工作中使用计算机的方式来使用计算机由此，随着计算机和人工智能技术的进一步发展以及对人类学习过程研究的日益深入， 多媒体教学的形式和内容压在不懂发展和丰富  浅论课件的发展及应用 第 3 页 3.课件内容的未来发展趋势 3.1 虚拟现实化 虚拟现实（Virtual Reality）是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种人工虚拟世界 在这种虚拟世界中， 可以使人产生一种身临其境的近乎完全真实的感觉， 同时人与虚拟环境之间可以进行多维信息的交互作用， 参与者从定性和定量综合集成的虚拟环境中可以获得对客观世界中客观事物的感性和理性的认识，从而深化概念和建造新的构想和创意 随着相关技术的发展与完善， 虚拟现实逐步被引入多媒体课件中， 并取得了相当好的效果 根据不同课程的特点， 利用多媒体虚拟课件， 学习者可以进行仿真很高的实验操作， 而不必担心这种操作所引起的后果 这些虚拟课件能提供一种全新的人机交互界面， 能表现静态或动态的逼真的三维物体模型， 能与其他媒体如文本、 声音、 图像、 视频等建立超链接， 对于在真实世界中无法观察的现象，可以进行真实模拟， 使那些抽象、 枯燥、难懂的学习内容以生动形象的形式表现出来，大大提高学习者的学习兴趣， 提高学习效率。

因此虚拟现实化正在成为多媒体课件发展的一种趋势 3.2 综合化 随着相关技术的发展和研发上的突破， 多媒体课件的发展日趋综合化， 目前的研究较为突出表现在以下三个方面： 3.2.1 积件与智能化的组合 基于积件思想的智能化计算机辅助教学系统融合了多年的计算机辅助教学的实践经验和现代教育思想的精髓， 是一个前瞻性的尝试 虽然在研究过程中还有许多问题需要考虑， 如多媒体教学资源库的版权问题， 系统智能化、 简易化程度的提高问题等， 但是，相信不久的将来， 基于积件思想的智能化计算机辅助教学系统的大规模普及必将给计算机辅助教育领域等带来一种崭新的模式 3.2.2 网络与积件的结合——网络积件 网络积件是以互联网为技术基础， 将一些以不同的教育资源构成的积件由教师和学习者根据教学需要自己组合运用的教学软件系统 随着计算机网络技术的 浅论课件的发展及应用 第 4 页 飞速发展，多媒体辅助教学不再是狭隘的、单机的，而正在转为广域的、网络化的多媒体辅助教学积件，相信这一新兴的教学系统将是 21 世纪实现全民教育和终身教育的最好形式 3.2.3 网络与虚拟现实的结合 通过网络将 Internet 与虚拟仿真实验室组成一个基于 web 的虚拟实验室，从而在网络中建立一个虚拟的实验环境， 使远端学员可以不受地域、 时间的限制，通过 Internet 利用浏览器在自己的计算机上进行各种虚拟实验。

这是网络与虚拟现实的结合的构想， 这种模式能够充分地共享实验设备， 随着远程教育的发展，这种科技有着广阔的空间 第二节 课件的形式 1.课件的内容形式 课件内容是指为了实现需求规格说明书中期望达到的教学目标， 要求学生系统学习的知识、 技能和行为规范的总和 课件内容的分析是在教学目标的基础展开的，旨在规定课件内容的范围和深度，厘清电子课件内容的结构 通常情况下， 电子课件开发团队根据培训总目标， 分析学生需要学习的知识和技能， 并要求客户提供相关内容 课件内容的选择应充分考虑学生学习的特点课件内容确定之后， 要对其进行有组织的编排， 使它具有一定的系统性和整体性对内容进行排序的关键是找出内容之间的关系 可以按照时间顺序，按照完成任务的步骤，也可以针对学生的认知规律、学习特点，按照从易到难的顺序安排知识、技能的学习 2.课件的开发模式 2.1 快速课件开发（Rapid Learning） ：基于快速课件模板工具开发的课件 特点：开发周期短，通常为 1~3 周/课时；适合于时间紧、更新快、数量多等情形  浅论课件的发展及应用 第 5 页 2.2 精品课件开发（Best Learning） ：基于各类专业工具开发的课件 特点：教学设计及表现形式多样；学习效果佳，适合于内容丰富，应用面广等。

3.课件制作的原则和注意事项 计算机多媒体技术以其文字、图像、动画、声音图形等多方面功能应用于教学，使教育质量得以迅速提高，显示了计算机辅助教学在教育方面的良好效果计算机多媒体课件在电网的教学培训中具有很强的真实感和表现力， 能引起学员的兴趣和注意，在情感和行为上积极参与教学活动，使学员通过联想、问询、操作、探讨、总结、不断反馈、不断修正，达到迅速掌握知识、开发智力、培养能力的目的因此计算机多媒体课件制作技术是提高教学效果的关键，在制作上应该遵循如下原则： 3.1 辅助性原则 教学是一个过程， 需要培训师和学员密切配合才能完成， 课件在这个过程中只是一个辅助手段它使培训师能够把教学培训中的难点变得更加形象和直观，但它不是培训课的全部， 更不能全部代替培训师的授课活动 做任何事情都有主次之分， 不必把课件做得面面俱到， 更不能把应该由学员思考的问题轻易地展示出来 而主要是通过课件扩展电网学员深入学习的思路， 更好地完成培训大纲中所提及的培训目的和要求， 促进学员的主动探究与思考， 解决对重点和难点内容更好的理解与掌握 3.2 针对性原则 课件的制作必须要有明确的目的性、 应从教学培训实际出发， 按照培训大纲的目的和要求提取出重点和难点内容， 在教学培训中使学员将重点内容掌握得更加牢固，对难点内容更易理解。

同时针对学员的具体情况，有计划地制作相关的课件 3.3 多样性原则 课件制作技术发展非常迅速刚开始，由于受计算机硬件研制的影响，如动画、 声音等缺乏硬件的支持而无法应用于课件， 同时软件对于多媒体信息的处理也缺乏支持，利用编程来实现某些效果，对于大多数培训师来讲是不现实的现在计算机硬件得到了飞速的发展， 提供了非常好的软件条件， 我们可以根据具体 浅论课件的发展及应用 第 6 页 的教学目的和要求，制作出各式各样的课件，从演示性科技发展到交互性课件，从交互性课件发展到随机课件或创造性课件 3.4 协调性原则 课件是要向电网学员展示的，因而，其制作不能过于粗糙，各个部分要注意协调性，要有美感，美育要贯穿于教学的各个环节首先，课件的界面要美观和谐，色彩搭配要恰当，不能过于亮丽，也不能过于暗淡其次，在交互的过程安排上可以适当地音乐一些效果，使整个切换过程平缓舒适，不致于出现仓促的感觉再有音乐的采用要恰当，要适合当前的画面和演示过程，并且要在适当的实际切入，要在适当的实际停止，不能出现画面已经停止而音乐还在继续的尴尬场面整个课件各个部分 要协同统一，不能因为演示过程中的不协调而影响学员的注意力。

3.5 易用性原则 把课件引入培训课， 作为辅助教学的一种手段， 其目的是为了提高教学培训质量而培训是具有连贯性的，所以在制作课件的过程中要注意课件的易用性有一些培训由于自己没有参与课件的制作， 以及课件的交互部分缺乏必要的提示，就会造成在展示过程中出现假“死机”的现象， 按动鼠标和键盘都无法继续， 最后只能退出 尽管制作课件的软件提供了非常多的功能， 但不可能也完全没有必要全部用上， 在课件的起始部分要把操作方法进行介绍， 在交互部分表示清楚继续操作的提示，使其他操作者能轻松使用 第二章 课件在培训教学的应用 第一节 课件常见互动 1 课件的教学设计规范 课件的教学设计是根据培训主题、 培训对象特征和教学目标， 确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成电子课件教学设计方案的过程 根据对电子课件教学设计与开发过程的分析得出， 电子课件的教学设计一般必须包括分析培训主题、分析培训对象、设计教学目标、分析教学重难点、选择培训策略、选择教学媒体（资源） 、设计学习评价、形成教学内容 浅论课件的发展及应用 第 7 页 只是结构图和创作课件文字稿本这九个步骤 课件是一种教学软件，教学软件首先是教学工具，是教学信息的载体。

因此教学内容是课件评价的首要指标无论是哪种课件，都要保证课件内容得科学性和适用性良好的教学设计是培训效果的基本保证，对培训课件教学设计的级别要求是定位准确，目标明确，结构合理，实用有效除此之外，教学评价是实现教学目标的有效途径，是学习过程的重要组成部分所以一级指标教学设计下应该有目标定位、资源应用、组织结构、实用有效、教学评价五个二级指标企业培训课件的技术性的级别要求是安全、运行可靠，只有可靠的运行才能提供可靠的学习过程，而且应符合一定的标准，使用媒体要得当，可控制多种媒体信息的呈现，交互性和艺术性强所以技术规范应该有标准化、运行状况、交互设计、学习跟踪、开放性和界面效果六个二级指标 综上分析， 可得电子课件评价标准的一、 二级指标及评分标准如下图所示 一级指标 二级指标 评分标准 教学内容 科学性 课件内容所设计的观点及内容正确，符合行业的相关规定，无文法、语法错误，无错别字，无学科性错误，没有不适当的内容 适用性 课件内容覆盖课件目标的基本要求，满足教学活动以学员为中心的需要，使学员在学习过程中能充分发挥自己主动性、积极性 教学设计 目标定位 教学目标清晰、定位准确，有助于学员明确学习的重难点， 能引导学员开展有效的自主学习。

资源应用 文本、图像、音频、视频、二维动画、三维动画等多媒体资源运用恰当， 媒体呈现形式多样，覆盖所有学习内容，有丰富的配套资料和学习辅助材料，能够有效支持学员自主学习 组织结构 内容组织及其结构合理，知识关联清晰，知识体系结构完整 实用有效 能够支持解决教学问题，对教学起正面促进作用，实际教学应用效果明显，易于使用与推广  浅论课件的发展及应用 第 8 页 学习评价 提供不同层次的作业、习题、测验等学习评价，测验部分具有自动判卷和判别结业与否的功能，所有测验和习题能够查看正确答案 技术规范 标准化 课件所采用的素材资源格式符合行业标准，适合网络传输要求，能够实现与该企业学习管理系统的有效集成 运行状况 链接准确，响应及时有效，稳定，容错性好 交互设计 提供有效的教学反馈，学习导航清晰，满足内容展示、教学评价等需要 学习跟踪 追踪记录学习过程，包括各单元的学习情况和掌握程度等，形成可以随时查看的报表 开发性 具有易于补充和调整课件内容等开放性功能，具有较高的重复使用价值 界面效果 课件的界面设计符合企业屏幕界面设计要求，视觉效果好，符合视觉心理 第二节 课件体验方式 电子课件的体验方式多种多样， 可以从不同的维度进行分类， 主要的分类维度有技术维度、教学策略维度、适用对象维度和教学应用维度。

1.技术维度的分类 从技术维度来看，电网课件可以分为演示文稿型课件、视频课件、Flasn型课件、三维动画型课件、虚拟仿真型课件，增强现实等 2.教学策略维度的分类 从教学策略维度看， 电网课件体验方式可以分为课堂演示型课件、 指导型课件、操作练习型课件、测验型课件、模拟型课件、综合型课件七类课件，如 浅论课件的发展及应用 第 9 页 下表所示： 课件分类 定义 课堂演示型课件 课堂演示型课件是应用多媒体计算机的功能，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现在培训对象的面前，能实现人机交互、控制自如的教学课件 指导型课件 指导型课件是在一定程度上通过计算机来实现教师的指导下教学行为，对培训对象实施个别化教学，使培训对象通过计算机学习心得知识和技能的教学课件 操作练习型课件 操作练习型课件是指在多媒体网络教室的环境下，通过多次练习的形式来训练、强化培训对象特定领域的只是或技能的教学课件 测验型课件 测验型课件主要是用于检测培训对象的学习结果，具有单元测试、阶段性考试等功能的教学课件 游戏型课件 游戏型课件主要是通过游戏的形式， 创设轻松的学习氛围，使培训对象掌握所需的知识和技能，能有效地激发培训对象学习兴趣的一种教学课件。

模拟型课件 模拟型课件是指利用计算机建模和仿真技术来表现某些复杂系统的结构和动态行为（如自然的、物理的、社会的等）的教学模拟型课件，能帮助培训对象更好的理解系统中复杂的内部结构 综合型课件 综合型课件主要是指结合多种教学特点，具有两种或两种以上的课件功能 （如结合指导型与游戏型特点的课件） ，使用多教学形式展现知识，使培训对象更清晰地掌握所需技能的教学课件 3.教学应用维度的分类 从教学应用维度看， 电网课件的体验方式则可可分为四大类型， 即授课型课件、自主学习型课件、混合学习型课件、微型学习课件，具体如下表：  浅论课件的发展及应用 第 10 页 课件分类 定义 授课型课件 授课型课件一般是指能在培训过程中，辅助教师完成诸如创设情境、提出问题、解释概念、突出重点、剖析难点、引发课堂讨论等培训任务的教学软件 自主学习型课件 自主学习型课件是指以培训对象为主体，为培训对象提供自主学习条件，使其从依赖到独立，从被动到主动，在学习中学会思考、探索和分析的教学软件 混合学习型课件 混合学习型课件是指将面对面的课堂学习 （Face to Face Learning） 和自主学习 （Online Learing 或 e-Learning）两种学习模式邮寄整合的培训课程中，供培训对象进行自主学习时使用的教学软件。

微型学习课件 微型学习课件是指使用适当的技术和表现形式，呈现简短的培训内容，使培训对象在特点的时间和情景下（例如在培训对象的休息时间或行走途中） ， 能够更加方便地获取知识的教学软件 第三章 课件在培训教学的经济效益 第一节 课件开发成本 在企业中，课件的使用越来越普遍，就开发成本而已，具有以下优点： 1. 1.人工成本 在培训教学中使用课件，能在很大程度上节约人工成本课件制作好之后，可以重复使用，并且能对多种场景、设备、具体操作方法进行展示还原，减少场地花费，还能减低设备购买成本  浅论课件的发展及应用 第 11 页 2. 2.时间成本 传统的教学主要以板书为主， 在课堂现场板书极其耗费时间， 但是如果在教学培训中结合课件， 提前把需要培训的知识制作成课件， 在培训中直接播放课件，既能节约时间，同时还能减轻培训师的压力 3.有利于教学资源的共享及整合 采用课件教学方式， 所有课件示例可以做到资源共享， 教师授课时可以根据每次培训对象和教学需求的不同相应选取课件资源，便于教师之间的相互交流针对不同知识点， 教师可以将相关课件进行整合， 充分展示相关专业知识在现场的实际运用，提高学生实际操作能力。

第二节 课件培训带来的教学效果 多媒体技术综合了计算机技术、网络通信技术、影像技术、虚拟现实技术、增强现实技术等多种现代技术，能够营造图文并茂、生动逼真的教学环境，可显著提高电网学员的积极性，改善学习效果 1.活动机，提高学习兴趣 从心理学角度来说， 动机是由人的心理需要引起的心理状态， 是人极力去行动以达到一定目的的内在原因 对电网学员创新意识和创新能力的培养目标之一就是要对学习有好奇心，不满足现有知识，敢于冒险尝试，有强烈地求知欲望，能积极主动地思考问题电网运用多媒体课件，进行视、听、触、想等多种形象化教学，创设一定的生活情景，激发电网学员的求知欲和浓厚的学习兴趣，促使电网学员积极主动地参与学习 利用多媒体课件教学不但能激发电网学员强烈地求知欲，诱发电网学员学习的内动力，主动地去思考问题，而且能够培养电网学员的创新意识从电网学员的兴趣出发，将电力知识融入电网学员生活中，让学员对问题积极思考并寻找答案当电网学员有困难时，再现多媒体演示过程，清楚、明了地将所学知识展现在他们面前，最大限度地激发他们浓厚的学习兴趣，提高学习效率  浅论课件的发展及应用 第 12 页 2.破教学难点，优化课堂教学过程。

多媒体课件技术是当今教育中应用最广泛的辅助教学的一种手段 它能够有效地将传统的教学模式转变为多感官刺激， 使抽象变为具体形象， 有效地为学生尽可能创设真实情景，让学生的认知活动变得生动活泼、趣味性弄多媒体课件教学具有形象、直观、内容丰富、动态呈现等特点，它能为电网学员提供多样性的外部刺激，有利于电网学员对知识的获取和保持根据电力知识的特点和实际需要，教师精心设计，利用多媒体课件创设一定的情景，让电网学员体验情景，并在情景中进行探究和发现，培养电网学员会学、乐学 3.帮助学员更加刻的直观认识 电网教学培训主要目标时让学生熟练掌握电力知识及相关电网设备运行操作技巧采用多媒体教学模式， 可以将各种违规操作和错误操作通过视频、 动画等方式进行展示， 并将相关分析以附件形式保存， 使学员可以充分了解并分析示例， 更好地理解现场规程， 并逐步提高到可以根据所学的专业理论知识制订规程，提高学员操作能力和综合素质 4.有利于扩展学员知识面 作为电网企业的职工， 不仅需要学习基本操作技能， 还需要具备一次处理和事故决策能力， 因此需要对学员加强异常和事故处理练习 而随着经济和技术发展，电网不断发展，电网运行情况复杂多变，需要大量的实例对学员进行训练。

传统讲授为主的授课方式难以在课堂进行大量的示例讲解 而采用多媒体课件教学模式，可以将事故处理示例制作成微视频，帮助学员充分提高异常处理能力教师在备课阶段对全部知识点都进行深入准备， 在对不同岗位学员进行培训时需要对不同内容进行深入讲解， 并根据学生不同的能力情况， 对所涉及岗位以外的相关知识进行扩展，提高学员学习能力。