二则思品课案例引发的教学思考.docx

    二则思品课案例引发的教学思考    口缪惠安对教学实践的反思，是提高教学水平的阶梯，也是强化教研意识的催化剂下面结合教研实践中的二则教学案例反思，旨在引发出更多、更广泛的思考，从而为思想品德课教学提供更加理性的范例一、立足学生生活经验，突出知识融入生活【案例描述】宪法是国家的根本大法（片断）教学目标：通过教学，帮助学生对宪法是国家的根本大法有充分、准确的认识；知道我国现行宪法是1982年宪法；能从内容规定、法律效力、制定和修改程序上说明宪法是国家的根本大法教学过程：导入新课——毛泽东同志说：“一个团体要有一个章程，一个国家也要有一个章程，宪法就是一个总章程，是国家的根本大法那么，为什么说宪法是一个国家的总章程，是国家的根本大法呢？这就是我们要学习的新内容第八课宪法是国家的根本大法（板书）教师下发事先印好的宪法部分章节的Reference一、宪法为什么是国家的根本大法（板书）教师画出宪法与普通法律比较表格学生活动：看图，阅读教材中“法律体系金字塔”，填写表格教师带领学生一同完成表格内容，并在此基础上进行总结：1．宪法规定国家生活中的根本问题板书）同宪法相比较，普通法律只规定刑事、民事、经济、行政等国家生活中某一方面的问题。

2．宪法具有最高法律效力板书）其原因是：普通法律是根据宪法制定的，是宪法的具体化普通法律不能和宪法相抵触，否则要被撤销和宣布无效教师设问：通过前面的学习，我们已经知道，宪法规定着我们国家生活中的根本问题，具有最高的法律效力那么，我们应该如何保证宪法的神圣不可侵犯的法律地位呢？如果朝令夕改，又会怎么样？学生自主发言教师归纳总结，引出下面的板书内容3．宪法制定和修改程序比普通法律更为严格板书）教师小结：这节课我们主要从内容规定、法律效力、制定和修改程序方面阐述了宪法的特征，明确了宪法是国家的根本大法希望大家通过今天的学习能开始逐步树立宪法至上的观念，主动学习宪法，自觉维护宪法的尊严案例透视】上述教学内容为《思想品德》（人教版）九年级第六课第二框，理论性强，初中生缺少生活的体验和感受案例从教学目标的制定到教学过程的实施，教师仅从宪法的概念、条文等简单知识人手，给学生讲解抽象的宪法内容，忽视了学生的体验和感悟，忽视了把法律基本知识原理融人生活题材，教学过程枯燥无味，缺乏生活的灵性教师虽然也能从学生的直接经验人手，但却淡化了对学生直接经验的提升，以此引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的情感去体验，用自己的方式去思考，好像教学任务已经全部完成，学生已知道宪法的三个特点，但实际上学生很难对宪法的特征和内容进行理解和认同，使体验式教学流于形式。

由此可见，我们在法律教学中强调体验式教学，要求教师在教学中创造一个由内向外的过程，以个体体验为载体，以活动为中介，引导学生在主观心理感受和体验的基础上，让学生在获得相应的知识和技能的同时，学会学习并形成正确的价值观和良好的道德品质要帮助学生在活动中获得体验，首先，教师要创设情境，引发学生感受体验为了达到既定的学习目标，教师应从教学的需要人手，引入营造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引发学生的情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学效果其次，通过师生互动，发展并深化体验教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，师生互动的目的是引导学生由被动到主动，由依赖到自主地对教育情境进行体验，并将学生的具体体验上升为一般的行为要求，既有助于学生实践能力的锻炼，也有助于提升学生的情感体验，从而增强教育教学效果二、注重案例教学实效，提升教育教学品味【案例描述】身边的侵害与保护（片断）多媒体展示材料：初中生小钢家住哈尔滨他五岁时父母离异，此后一直跟随爷爷奶奶生活父亲再婚后对小钢不闻不问小钢上学后成绩一直名列前茅，就在他上初三时爷爷重病无钱医治，小钢也无钱上学了。

为了学费，小钢第一次偷盗，从亲戚家偷了5000元现金之后小钢的父亲知晓此事，将他狠狠打了一顿从此小钢便流入社会和一些不良青年呆在一起一天小钢的“朋友”在网吧与人发生争执小钢闻讯赶来，在没有弄清是非之前，和“朋友”一起将人打成重伤，后被当地法院判刑一年六个月在这期间，小钢后悔不已，希望能再次回到学校念书从少管所出来后，小钢抱着复学重新做人的想法回到家但爷爷去世了，奶奶投奔了亲戚，小钢又一次被打出家门，流落街头但他还想上学，为了攒学费，他到饭店当洗碗工饭店不管住，小钢一月只挣200多元，于是车站候车室、居民楼道就成了他的家小钢急于攒钱上学，先是问同学借，以后则发展到对同学威胁、勒索、抢劫三个月后，小钢被当地警方从他栖身的一住宅楼水箱中抓获，当地检察院已向法院对其提起诉讼教师现场准备现金、盘子、绳索等道具，组织学生编排、表演小品教师提问：小钢受到了哪些方面的侵害？造成小钢这种结局的原因有哪些？假如你是小钢，你应该怎样保护自己？【案例透视】精选和设置恰当的案例是实施案例教学的前提条件，也是实现案例教学效果的关键我们在进行案例教学的实践研究时发现，一些教师由于缺乏优秀的案例，同时又忽视了对案例的选择，结果使案例教学的效果受到严重的影响。

上述案例中，教师所选材料非常符合“身边的侵害与保护”这一主题，具有一定的典型性但教师在使用这个案例的过程中，让学生通过小品的形式表演出来，也就意味着让学生在大庭广众之下去体验偷钱、斗殴、勒索、抢劫等违法行为，这对初中生来说是不合适的我们在课堂上经常看到这样的场景：坏人演得惟妙惟肖，好人演得羞羞答答，这很容易产生负面效应一个案例就是对一个教育问题的再现和描述一个好的案例，首先要贴近学生生活实际，符合教学内容和教学目标，具有典型性和代表性这样的案例容易引起学生的注意，引发学生积极的思考和探索，使学生对学习的理论知识有认同感，从而能够进一步深入理解文本的理论观点一个好的案例还应既新颖又真实，这样对学生的激发会激烈和持久，学生参与教学的积极性就高，不仅“信度”提高了，而且“效度”也自然提高了，能够达到案例教学的最佳效果案例也是人生叙事，本身具有震撼心灵的教育意义法律教育固然有理性的一面，但不排斥情感我们在教学中选取各种典型的案例，借此讲述各种人生叙事，学生从这些人生叙事中得到的不仅仅是法律的养料，还有人生经验、智慧和文化价值作者单位：福建省宁德市教师进修学院）  -全文完-。