小学道德与法治教学生活化探究.docx

          小学道德与法治教学生活化探究                    摘要：在教育改革的新时期，小学道德与法治教学的作用越来越被重视，小学道德与法治教学的地位不断提高学习道德与法治教学的目的，不仅仅要使学生学习到更多有用的知识，更重要的是使学生能够学会对知识的应用，帮助学生形成正确的做人、做事风格生活化教学作为一种新的教学方式，能够将学生带入到特定的场景中，使学生的学习更加轻松因此，本文提出了一系列小学道德与法治教学生活化的教学策略关键词：小学道德与法治；生活化教学；教学策略引文：道德与法治是小学学生学习的基础性学科，对于学生的学习和成长意义重大在新课程改革的不断推动下，道德与法治教学已经取得了一定的成效但是在目前的教学过程中，仍然存在一些问题，虽然已经被多次提出，尚未得到彻底解决小学教师需要将生活化教学运用到教学过程中的各个环节，采取针对性、可行性的教学策略，为小学学生综合素质的全面提升提供有利条件1. 通过整合生活素材丰富教学内容通过对道德与法治教材的了解和研究不难发现，教材中有不少与生活有关的知识在以往的道德与法治教学中，教师主要是系统性的对学生进行知识的讲解，弱化了生活化教学的作用。

这种教学方式看似比较简单、高效，但是长此以往，道德与法治教学模式僵硬，教学氛围严肃，学生的学习态度比较被动，道德与法治教学的效果大打折扣在实际的教学过程中，教师需要深入分析教材，挖掘与生活相关的知识与此同时，教师需要多了解学生，可以围绕学生身边经常发生的事情，或者学生比较熟悉的事情，与教材内容结合起来进行教学通过这种方式，一方面能够将学生带入到一个相对熟悉的环境中进行学习，学生可以根据自己的生活经历、所见所闻进行思考、分析；另一方面，能够拉近学生与道德与法治学习之间的距离，这种教学方式更容易被小学学生所接受，能够使学生认识到生活与所学习的知识之间的内在联系，快速达到道德与法治教学的教学目标[1]比如，在学习《生活离不开规则》这一课时，主要是让学生对社会秩序有更深层次的理解，并且树立良好的规则意识在上课开始时，教师发现一些学生在小声说话，还有一些学生迟迟不能进入到上课状态教师可以让学生想一想，在生活中的一些特定的场所，例：机场中、银行中，有哪些社会秩序在教师引入与生活相关的话题之后，一些学生开始认真思考，还有一些学生已经举起手来，表示有了自己的答案教师要鼓励学生积极回答问题，为学生创造回答问题的机会。

在这种教学模式下，能够迅速活跃课堂氛围教师可以趁热打铁，使学生知道规则存在的重要意义，规则对于社会的重要性，从而使道德与法治教学达到事半功倍的效果2. 结合社会热点新闻展开教学道德与法治教学的知识看似比较抽象，但是其中的一些法律知识能够从生活中体现出来在以往的教学过程中，学生学习知识最主要的来源在于课本，但是仅仅是依赖教材是远远不够的，具有一定的局限性教师在日常的教学过程中，要从社会中的热点新闻入手，结合教学目标，收集与教学相关的案例，在课堂上进行展示，帮助学生分析，使学生在学习知识的同时，学会对知识的应用这种教学方式更加具有趣味性，并且内容上比较真实，能够使学生产生真实的学习感受，可以将道德与法治知识由抽象转化为具体，从而使道德与法治教学达到理想的教学效果[2]比如，在学习《感受生活中的法律》这节课时，主要是让学生认识法律，并且知道法律的含义，能够在遵守法律的同时，做到遵守道德教师可以为学生播放真实案例的视频，关于成都法院公开审判毒品的视频，主犯被宣布判为死刑通过真实的案例，教师可以让学生想一想，违反法律有什么样的后果，法律和道德的不同点在哪里在这种教学模式下，能够使学生产生法律意识，在以后的生活中学会约束自身的行为，在遵守法律的同时，也要学会用法律手段来保护自己。

3. 利用信息技术创设生活化教学情境在信息技术发展的新时期，小学教师要学会利用信息技术的优势，创设相应的生活化教学情境随着学生道德与法治学习不断深入，学生需要掌握的道德与法治知识越来越多，且知识的难度越来越大对于一些理解能力较差的学生来说，难以紧跟教师的讲课节奏，无法理解道德与法治教学中的难点以及重点与此同时，还有一些学生很容易在课堂中出现做小动作、思想跑神等情况信息技术具有多种表达方式，其内容比较丰富，是提高学生学习专注力的重要手段小学教师可以通过图片、视频、音乐等多种表现形式，将学生带入到特定的生活情境之中，使学生根据自己所学到的知识解决问题运用信息技术展开教学，能够使学生产生新的学习体验，加深学生对道德与法治知识的理解和记忆，真正意义上的发挥道德与法治教学应有的重要作用比如，在学习《网络新世界》时，这部分的学习内容对于大部分小学学生来说并不陌生教师可以出示几张图片，包括电脑、等，让学生说出利用网络可以做什么，有什么好处教师还可以出示相关的视频，网络购物的微视频，使学生知道网络对我们生活所产生的影响然后，教师可以让学生想一想，在网络世界是不是想做什么就可以做什么，如果遇到不良信息应该怎么办，怎样做才能避免信息泄露。

教师可以对学生进行引导，使学生能够在利用网络时保护自己，避免沉迷网络，做到文明上网4. 开展课外实践活动提升学生的综合素质在短时间内几乎很难实现，是一个长期、持续性的学习过程小学教师可以对道德与法治课堂进行延伸，定期开展实践活动，拓宽学生接受教育的渠道通过实践活动，一方面能够使学生收获真实的生活经验，获得愉快的学习感受；另一方面，这种教学方式能够将学生的主体地位凸显出来，在实践的同时可以更好的感悟理论知识，实现理论知识与实践的相结合，深化学生的道德与法治学习[3]比如，在学习《变废为宝有妙招》时，主要是让学生学会对垃圾正确的分类，并且从日常生活做起，尽自己最大的努力，减少垃圾的数量在本节课学习结束之后，教师可以带领学生进行一次垃圾分类活动，使学生通过自己的行动保护环境在活动结束之后，教师可以对活动中表现良好、积极的学生进行表扬，使学生重视以后的每一次实践活动教师还可以让学生以本次的实践活动为题，写一篇文章，可以不要求字数的多少，但是要是自己的真情实感，使学生通过实践活动能够产生真实的感悟，在以后的学习和生活中，能够用自己所学到的知识来约束自身的行为结语：综上所述，在教育不断改革的新形势下，小学道德与法治教学生活化策略十分重要。

对此，教师要积极寻求多种方式，保证每一个学生通过学习都能够有所进步、有所提升，彰显道德与法治教学的重要作用，为学生综合素质的全面提升奠定坚实的基础参考文献：[1]刘艳红.与时代同步 唱响德育主旋律——小学道德与法治课堂教学有效策略探究[J].新课程,2021(22):228.[2]周小云.道德贯穿生活，法治走近身边——试论小学道德与法治课堂的生活化教学策略[J].天津教育,2021(09):25-26.[3]刘常运.回归生活，智慧成长——小学道德与法治课堂教学生活化策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):171-172.  -全文完-。