《蒲公英》教案（冀教版八年级下）.doc

蒲公英（日本）壶井荣教学目标：1、通过预习掌握“聘”、“炮制”、“觅”、“蹂躏”、“炮制”等词语的读音和含义2、学习以物喻人、托物言志的写作方法3、体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情，珍爱今天的幸福生活教学重点：对文章寄寓着作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的感情的理解教学难点：学习以物喻人、托物言志的写作方法教学时数：1课时教学步骤：一、导入：师：请同学们欣赏电影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的种子》多媒体播放歌曲）师：刚才的画面上除了蒲公英外，还有一个小女孩，小女孩的父母双双被关押在敌人的监狱里，小女孩思念亲人时，就会轻轻哼起爸爸教给她的歌战争阻隔了父女的团聚，但无法阻挡小女孩像蒲公英一样顽强地生活今天我们要学的文章中也有一个这样的孩子，不同的是他是一个日本的小男孩板书《蒲公英》）二、新课教授（一）作者及文章背景壶井荣(1900～1967)：日本女小说家、儿童文学家主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。

所以她的作品常以控诉战争为主题教师口述本节课教学目标）（二）分析课文1、感知检查学生预习情况多媒体出示词语，先找两个学生读，然后全班齐读Ａ读准下列加点词语：Рìn Рáo Μì RóuLìn聘 炮制 觅 蹂躏Ｂ解释词语：如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害2、理解指名朗读课文，其他同学边听边给段落加序号，并从文中找出最能表现作者思想感情的句子须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！”师：这句话中的“你们”指代的是两个礼物战争留给我家的两个礼物”或“两个礼物”板书：两个礼物）师：“两个礼物”分别是什么？一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子”板书）师：对于这两个礼物，哪个写得多？蒲公英师：围绕蒲公英写了哪几方面的内容？分别用4——7个字的短语概括学生相互讨论回答）吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英（或蒲公英的繁殖）板书：吹蒲公英的种子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖）师：在写吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英种子飞舞的句子蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞，在使劲吹得一阵人工暴风里，，悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。

师：吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受？高兴、快乐、幸福板书）师：刚才同学们说了，文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗？不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜师：吃蒲公英时作者的感受是怎样的？痛苦（板书）师：战争留给我的另一个礼物是什么？为什么说这是战争留给我的礼物呢？“孙子一般的小儿子”师：由此可见战争给人民带来的仅仅是吃糠咽菜吗？不，有战争就有人伤亡，不管是战胜者还是战败者，所以更可怕的是战争使很多人妻离子散，使许多孩子成为孤儿板书：战争人民家破人亡）师：我们都喜欢现在的和平幸福生活，对战争生活是怎样的感情？作者呢？不喜欢、厌恶等师：本文寄寓着作者怎样的感情呢？控诉战争的罪恶，祈望和平幸福 （板书）我们生活在和平幸福之中，应该倍加珍视现在的幸福生活３、研读师：文章第14段中，作者对“孙子一样的小儿子”的另一个称呼是什么？“蒲公英儿子”师：作者为什么把“孙子一般的小儿子”称为“蒲公英儿子”?二者之间有什么相似点？朗读10——15自然段，从中找出相关词语或句子蒲公英：长在路旁，被人践踏、被人蹂躏，变成了像趴在地上的姿势 虽处逆境，顽强生存儿 子：战争夺去了他的父母。

命运、生存状态相似——以物喻人、托物言志）师：由此可见，文章对植物浓墨重彩，对人轻描淡写，而写蒲公英最终还是为了写人师：哪一句话在文中出现了多次？“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼”师：这句话在文中共出现了几次，讨论一下各有什么作用？第一次：引出正文;第二次、第三次：是写当时的情形； 串起事物第四次：既写当时的情形，又照应开头小结：本文通过写蒲公英和与蒲公英有关的事，控诉了战争的罪恶，表达了祈望和平、祈望幸福 的愿望同时也鼓励像蒲公英一样的受欺压的弱小者，要坚强地生活学习了这篇文章，我们应倍加珍惜我们今天的和平幸福生活４、拓展①看图片，说句子本文采用了以物喻人、托物言志的写法，如第８段的第一句话：“我爱它忍耐的坚强和朴实的淳美”，这句话概括了蒲公英的品格，也是对饱受战争痛苦但对生活不失去信心的日本劳动人民的赞美要求你根据图片提供的对象，运用托物言志的写法写一个句子②比较阅读：课下阅读郭风的《你是普通的花——再至蒲公英》，分析它与课文的异同留言:教案中有两处需说明：1、研读部分下面这个地方应在“虽处逆境，顽强生存”之前有一个大括号，把前面的三行括在括号里。

蒲公英：长在路旁，被人践踏、被人蹂躏，变成了像趴在地上的姿势 虽处逆境，顽强生存儿 子：战争夺去了他的父母命运、生存状态相似——以物喻人、托物言志）２、研读部分下面这个地方应在 “串起事物”前由各大括号第一次：引出正文;第二次、第三次：是写当时的情形； 串起事物第四次：既写当时的情形，又照应开头。