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关于语文情境教学的几点经验情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创造各种情境， 激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣， 发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂， 营造出生动活泼的教学氛围呢？本人试从语文教学中的课堂导入、课文讲解、作文教学这三个方面来谈谈自己对情境教学的认识一、导入情境“好的开始是成功的一半”一课伊始， 教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言， 那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙可是万事开头难，以下是我参考众多名师结合个人教学实践后的一点感想一）、问题导入只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。

学习源自于疑问结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情境中学习我常在课前给学生来一个“小甜点” ，给他们一些语文的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛课文中如：《死海不死》中的两个“死”究竟有什么区别，是什么含义？让学生带着问题去阅读，去听课二） 、故事导入故事总是吸引着孩子们的孩子爱听故事，各种和课文有关奇闻逸事往往会始学生兴致勃勃的进入课文的学习这其中常见的就是作家的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找作家的作品来阅读在枯燥无味的语法教学中，故事更是起到了点活的作用如在教条件复句和转折复句的时候，先给学生讲述了这样的一个故事：从前，在一个私塾里，学生正在听先生讲课一会儿，有两个学生靠在课桌上睡着了啪”——先生一戒尺打醒了那个穿得破破烂烂的学生，说： “你一摸到书，就睡着了——先生指了指旁边那个穿戴阔气的学生说，“睡着了，却还拿着书呢！”明明都是上课打瞌睡，为什么说法不同呢？先生讲的两句话各是什么复句？这个设计把问题和故事结合学生讨论后对第一个问题很容易解决，却对第二个问题束手无策。

自然学生全部兴趣都被激发了三）、诗词导入中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境 运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的一情境，最快的激发学生的心理感受比如在《春》这一课中，优美的文章需要学生的感情去体验所以我在课前布臵学生去寻找自己喜欢的有关春天的诗 上课时我请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句， 在老师的提示下， 春景仿佛一幅幅的呈现在同学们的眼前，通过诗句的意境的引导，学生们进入了春天的环境中在这种情境中，学生自然能够较好理解课文四） 、生活导入学生都喜欢和自己生活有关的文章创设生活情境导入课文，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习比如在《挖荠菜》这一课中，我请学生们去寻找自己吃过的野菜，带到课堂上， 讲述自己吃野菜和挖野菜的感受然后请他们到课文中去看看作者挖野菜的描述，看和自己在什么地方相同，什么地方不同二、课堂情境创设课文是每个语文教师教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，仅仅象以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。

否则，任你是嘴皮磨破， 学生们也是无动于衷的所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文以下是个人在教学中的一点实践中学课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情有的时候， 仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系 从课内到课外， 然后又从课外再会到课内，这个时候学生对课文的理解已经上了一个台阶比如在《背影》这一课中，现在的孩子多为独生子，和母亲很好，却对父亲颇多怨言难以理解渴望内课文中的父亲对孩子的一片深情我先让学生自由诉说自己对父亲的不满，然后和学生讲述了自己父亲的一个疼爱我的小故事，通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱是深沉的，在表面上往往看不出来在我的引导下， 学生们纷纷起来述说自己的父亲而在对所学知识的运用上，也觉不能满足于对课文的分析上，而要求学生进入生活，去分析生活中大家语文现象这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中比如在《人类的语言》这一课的教学过程中，针对“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义” 。

不过，课文毕竟是有局限的，生活中变化无穷的语言比课本上要丰富多彩得多从课本走出来， 到生活中去采撷变化无穷的语言之花同学们在生活中发现了哪些变化无穷的语言呢?学生回答多种多样有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生，主动而迅速的理解课文如《皇帝的新装》中，有一些十分适合表演的素材骗子织布的动作， 老大臣观察的动作，我请两位学生现场给全班表演，学生们为了表演，自然对课文是认真的取研究在初二说明文的教学中，表演情境有时也起到了意想不到的效果利用音乐使学生进入课文情境，体会感情， 感受意境 音乐与文学本就都属于文艺，其中自然有许多相通之处音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中感受，调动过往的经验，重现某种场景或者是感情两者互有长短， 所以在我们的教学完全可以在有的时候利用音乐长与文字的优势，让学生更好的去体会文章，同时也用另一种方式培养了学生的想象力《春》这一课，有各种教学方法我在教学的过程中，大胆引进音乐，取得了好效果在学生了解课文结构后，我给学生放了瓦格而纳的《四季组曲》中的春部， 要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面学生通过瓦格而那的音乐，仿佛臵身与春天的原野之上。

每个孩子在自己的内心中总是争强好胜的，渴望表现自己利用孩子的这种心理，运用竞赛手段，激发竞赛情境 我在课堂中采用了小组学习法，利用课文中的一些问题，让孩子们以小组为单位进行竞赛， 让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习，可以最大限度的调动孩子们学习的主动性我们不仅要教会孩子学习课文，同时也要让他们具备创造能力所以在课堂中设臵一种创造情境，激发孩子的创造能力，也是不可忽视的 利用一些课文的开发性结尾，可以很好的达到目的如初一《皇帝的新装》，结尾并没有点明两个骗子的结局，利用这一点，我让学生自由想象，给课文加上结尾三、作文情境作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事他们害怕一板一眼的去写作 对于初中学生来说，更多的时候不是没有内容可写，而是缺乏能引起他写作欲望的情境所以，如果在作文教学中能创设写作情境，把孩子们内心中宝藏发掘出来，或者说情境只是一个触点，从而激发了他们本身具备的写作能力其实，孩子的内心是丰富多彩的，他们有许多的感想，只是常常在作文是一种作业的形式下，就变得无话可说了所以，消除这种畏惧心理，给之以轻松的写作情境，是必须的 比如在新闻写作中， 我提前一个星期告诉学生去收集新闻这个新闻并不要求是国家大事，把范围缩小，只要是身边的新闻。

想提高作文水平，仅仅靠两周一次课内作文是远远不够的结合学生的生活，创设生活写作情境，可以进行系列作文写作比如针对初一学生，可以要求他们拿出一本笔记，然后定下一个总题目《瞧，我们的班级》，要求学生全面描写自己班级里发生的种种事情，班级里的各个同学每周一篇，作为他们自己的周记每周可以从中选出一些好文章发表让他们用自己的眼睛观察自己的生活，写自己的感受以上是个人对于情境教学在当今语文教学中如何去运用的一点实践和感想 归根结底， 情境教学的关键在运用各种教学手段创设情境，调动学生全部主动能力，理解课文，掌握各种语文能力教育教学论文关于语文情境教学的几点经验金安区横塘岗乡凤凰台初中周 卢。