有关高职院校思想政治理论课实践教学的思考.doc

.附件2职业院校思想政治教育科研优秀成果申报表院（校）乌鲁木齐职业大学负责人名称蕾成 果题 目关于高职院校思想政治理论课实践教学的思考成 果 类 别课题研究成果 □德育活动课方案 □类 别教师□ 学生□调查报告 □论文 □申报者蕾思想政治理论课和德育课改革 □其他 □申 报 述成果简介：高等职业院校在思想政治理论课实践教学方面进行了有益的尝试，取得了一定的成效，但也存在一些问题对此，文章试对提高高职院校思想政治理论课实践教学效果提出对策和建议申报人签字： 蕾 2011 年 4 月 28 日院（校）专家组定等意见 签 名： 年 月 日研究中心学术委员会意见主任签名： 年 月 日关于高职院校思想政治理论课实践教学的思考——以《思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学为例 蕾(乌鲁木齐职业大学 社会科学部， 乌鲁木齐，830002)摘 要：高等职业院校在思想政治理论课实践教学方面进行了有益的尝试，取得了一定的成效，但也存在一些问题。

对此，文章试对提高高职院校思想政治理论课实践教学效果提出对策和建议关键词：思想政治理论课；实践教学；思考；高职院校中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》以与教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件的出台，为高等职业院校加强和改进思想政治理论课教学指明了发展方向，各高等职业院校都在积极探索思想政治理论课的改革，努力通过加强实践教学来提高思想政治教育的实效性和针对性，并且取得了一定的成效，但是在如何创新教学方法手段，改进教学容方面仍然需要进一步探索 一、高等职业院校思想政治理论课实践教学的成功之处 高度重视实践和实训环节契合了高职院校所倡导的工学结合，突出实践能力的人才培养模式，因而获得高职院校的普遍认同，各高职院校都做了大量工作，取得了不少宝贵的经验一)确立了实践教学在高职高专思想政治教育中的主体地位高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，很多高职高专采用了“2+1”人才培养模式，校教学以理论课为主，辅之以实训、实习等实践性教学环节，专业课程在行动导向、任务驱动、项目教学等教学改革中进行了大胆创新，为高职高专思想政治理论课实践教学起到了较好的示作用，同时也带来了巨大的压力和挑战。

目前，高职院校对思想政治理论课实践教学重要性的认识是充分的，实践教学在高职思想政治教育中的主体地位已经得以确立 (二)高职高专思想政治教育完整的实践教学体系得以初步构建 实践教学是相对于理论教学而言的，但它并非仅仅是教学层面的一种教学方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程广义的思想政治实践教学是包括潜在实践教学在的一切含有“社会实践性容”的思想政治教育活动，”而狭义思想政治实践教学包括单项性实践教学和综合性实践教学，是思想政治理论课教学的重要环节高职院校在开展思想政治实践教学的过程中，大多制定了相应的实训大纲、实施方案，制定了统一的教学要求和教学标准，有的还自行编写实训教程，使整个实践教学过程具有独立性 (三)实践教学在教学中所占的比重得到保证 在制定教学计划时，高职院校规定实践教学和理论教学学时要达到一定的比例我们将《思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学和理论教学学时之比定为1：1，《思想道德修养与法律基础》定为1：2，《历史与民族理论政策教程》定为1：2此外，高职院校把实践教学的教学时数纳入了总学时，确保了实践教学贯穿于教学全过程 二、高校思想政治理论课实践教学的问题 近年来，我国越来越重视高校思想政治理论课建设和高等职业教育，高职高专思想政治理论课的地位不断提升，思政课程得到进一步的规，教学效果明显提高。

但目前高职高专思想政治理论课教学 过程中也存在一些问题，主要表现在： (一)高职高专存在重实践轻理论的倾向 在专业建设上，高职院校往往以实践而不是以理论为主线，在理论教学上以培养岗位能力为中心，以“够用”为度，这对高职院校思想政治理论课教学产生了一定的影响，不少院校以“够用”为标准，大大简化教学容，破坏了原有教材的完整性然而，《思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为中国化的意识形态，如果不能把理论体系系统地讲深、讲透，仅凭参观、讨论、社会调查等实践教学是难以使学生自己领悟思想和中国特色社会主义理论体系的精神实质、逻辑关系和历史地位，难以培养大学生承担起社会主义和谐社会建设事业的历史责任的 (二)课堂理论教学和实践教学脱节 高职思想政治理论课堂实践教学的首要教学目的就是知识层次的目的，即：通过让学生参与到教学中去，发挥学生的主动性，提高学习兴趣，深化对理论的理解在此基础上达到增强发现问题、分析问题和解决问题的能力和创新能力以与提高思想觉悟的目标[2]然而，由于实践教学组织上比较困难，为了便于操作，一般高校都将实践教学与课堂教学分开实施，不少院校在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》的实践教学上组织学生参观爱国主义教育基地、举办红歌会、诗词朗诵会等活动后，并没有经过理论讲授——实践结合——理论升华的过程，使实践教学流于形式，对学生参与教学活动、感知理论并无实质性的帮助，理论教学和实践性教学出现两皮现象，不利于教学目标的实现。

(三)教学方法单一，活动参与以点带面 思想政治理论课实践教学有校实践和校外实践，课实践和课外实践有的高校将实践教学等同于“课外实践”、“校外实践”，有的院校由于缺乏经费投入、师资力量不足，没有稳定的实践教学基地，又把实践教学局限在校、课堂完成无论是“课外实践”还是“课实践”都只有少数学生能够参与，存在以点带面的问题在具体的实践教学方法上过多采用课堂展示，即：组织学生开展演讲、表演、辩论和PPT展示等活动，以期调动学生学习积极性由于实践教学方法单一，在几轮的实践教学过后学生就出现了明显的懈怠，甚至是抵触情绪 (四)实践教学的教学组织有待加强 由于采用“2+1”人才培养模式，高职高专的学生有一年在企业实习，这样就需要把三年的理论课程学习压缩到两年完成，因此，学生们课程安排普遍较满，有时一天要上8、9节课，有的学生疲于应付，学习的积极性并不高然而，缺乏系统的规划与设计却是各高职院校思政实践教学的通病，各门思想政治理论课的任课教师各自为战，采用的实践教学容与形式雷同，没有形成一个有机的整体不少院校编写了课程实训手册，大量的实践作业非但没有提高学生学习的主动性、积极性、创造性，反而在某种程度上引起学生的反感，根本收不到预期的效果。

三、对思想政治理论课实践教学的思考 当前，越来越多的高校把实践教学看做是加强思想政治教育的有效途径，但是对于如何科学设计、精心组织实践教学，使之更好地为理论教学服务仍需加强研究和探索[3]我们要通过创新教学方法手段，改进教学容等方面加大研究和改革的力度，以教学效果改善与否作为衡量教学改革成功与否的标准 (一)建立有力的组织领导和保障体系 思想政治理论课实践教学的正常开展，需要学校教辅部门的共同组织实施，需要教学管理部门的理解和支持这就需要建立起一套由学校党委统一负责，相关部门分工负责的管理和领导体制在校党 委的统一领导下，给予实践教学所需的经费和后勤保障，解决校外实践教学所需的参观门票、车辆、饮食需要，校实践课所需的多媒体教室、演播设备、文稿打印等硬件通过学校的社会影响力，在双向受益的原则指导下，与高新技术开发区、著名厂矿企业等单位建立合作关系，加强实训基地的建设，为思想政治理论课实践教学的正常开展创造条件 (二)建立协调机制、精心组织规划，制定科学的教学方案 要建立协调机制，加强多部门的合作以与教学部门各教研室之间的沟通交流在制定思想政治理论课实践教学方案时，要结合学校实际、学生实际以与社会实际，一方面要进行科学规划，每一次实践教学的主题要鲜明，要有明确的教学目标、实践步骤、考核方法、条件保障，不能为了“实践”而“实践”。

另一方面要进行统筹规划，尤其是在同一学期开设的课程，在实践活动的形式和容上避免雷同和重复，在实践作业的总量上要加以控制同时，要将思想政治理论课实践教学与学校主题班会、校园文化建设、学生社团活动、党建和团建等活动结合起来，实现资源共享，形成思想政治理论课实践教学的合力 (三)加强实践教学方式、途径的研究，增强实践教学的生命力 《思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学容比较多，理论比较抽象，逻辑性较强，而我们面对的学生已经是80年代末、90年代初出生的孩子，他们对思想、理论产生的时代背景比较陌生，难以将理论与鲜活的社会现实生活和国外时事联系起来，缺乏学习政治理论的兴趣，这就需要我们加强实践教学方式、途径的研究，以增强实践教学的生命力在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中，将教学容以问题为导向进行专题化，每个专题以活动为载体设计出若干个实践活动通过实践教学，有助于培养学生对概论课的学习兴趣，加深对理论容的理解和把握 (四)加强实践教学环节的实施和管理 打破以往课堂教学与实践教学分头进行的做法，将两者合二为一，融会贯通，在进行社会实践时可以把教学计划单列，在课堂实践教学环节，则可以根据教学需要依次进行。

如：在需要再现历史场景时播放专题片片段；在讲到理论重点和难点时，实施案例式、启发式、设问式以与研究探讨等以师生互动为主的课堂实践教学；在需要学生将马克思主义中国化的理论进行验证，在实践中总结、提升理论认识时，可以组织学生通过PPT展示、辩论、提交专题报告等形式引导学生关注社会热点和现实问题，培养学生运用理论解决设计问题的能力 将理论教学和实践教学融合起来可以改变思想政治理论教学与实践教学“两皮”的老问题，但是同时又会产生教学环境复杂、可控性差，操作难度较大的新问题这就需要教师在教学设计阶段更加精心细致，在课堂调控上更加严密，也需要教学管理部门转变教育理念，鼓励教师参与到实践教学改革中去 (五)加强思想政治理论课实践教师队伍建设 思想政治理论课实践教学效果的好坏很大程度上取决于教师，对教师业务能力的要求很高，教师除了吃透教材外，还要研究学生的思想动态、了解学生的专业需求，具备较强的组织能力、交往能力，能够深刻理解实践教学方法和规律，这就需要大力鼓励、支持教师进修学习，组织他们走出去，深入社会，参观访问，进行社会调查，不断完善教师知识结构同时，要加强对学校党团组织、学工成员和学生干部的教育和培训，提高他们的理论水平，通过共同申报、研究课题，互相参与活动，充分发挥他们在思想政治理论课实践教学中的作用[4]。

总之，在思想政治理论课的教学实践中，高职院校需要以创新的精神积极探索实践教学的新方式、新途径，以充分发挥实践教学的作用，提高思想政治理论课的教学效果参考文献：[1) 霞．实践教学：高职思想政治实践教学的新载体闭．职业学院学报,2009，(2)：65．[2] 吕志．对思想政治理论课实践教学实施的思考IJ)．学校党建与思想教育,2010，(2)：57．[3] 蕾．论网络背景下的高校思想政治教育[J)，学院学报， 2009，(5)：30．[4] 力。