“五环节”课堂教学反思_中学教育-教学研究.pdf

学习必备 欢迎下载 “五环节”课堂教学反思 新课程改革在教学的基本理念、教学目标、内容设置、教学方法的取向、教学评价等一系列问题上，对传统的课堂教学带来了巨大的冲击，对教师的素质与能力提出了新的、更高的要求这就需要我们教师大胆革新，勇于探索，在教学实践过程中不断探索教学新路子，新模式近年来在不断学习先进教育教学理论，吸取借鉴他人的成功经验，立足于本校实际的基础上，在不断地反思总结过程中，我校逐步摸索出一种较为可行的课堂教学模式即“ 五环节教学法” 我进入学校以来，在学校领导的关心之下不断地逐层地学习，实践，总结“五环节”课堂教学模式现就这一模式作以简要的反思，不当之出，还望各位领导老师批评斧正 环节一 导入课题，明确目标 此环节属于授课的导入系统利用课前精心准备的一些图画或文字资料、音像资料，通过多媒体等各种方式展示给学生，用于营造氛围，烘托气氛，吸引学生的注意力再通过巧妙设问，激发起先学生的求知欲，从而导入新课 从心理学角度分析，每堂课的起始阶段，学生对新课内容及教师的教学活动怀有不同程度的好奇心教师应精心设计起始教学，强化学生这一主体的新奇感，使学生处于兴奋状态，为整节课提供一种积极的情感背景。

环节二 自主学习，合作探究 此环节属于教学过程的基本环节 教师首先向学生出示根据教材和课标所精心设计的思考题， 让学生带着问题去看书， 通过自主学习，学习必备 欢迎下载 找出问题的答案在具体的操作过程中，教师可以根据教材以及学生的情况，灵活安排既可以根据教材编排各个击破；又可以让学生通读教材，集中解决问题本环节主要用于落实教学目标中的识记与理解等基础知识的掌握整个环节以学生自学为主，教师组织教学，适时引导 值得注意的是，这里的自主学习与传统课堂教学结构中的“课前预习”是截然不同的预习往往被置于课外，学生无法在教师的下进行这项工作，质量难以保证；而子相互学习是在课内，在教师的督促和指导下的带着明确学习目标的独立阅读和思考， 长期坚持可明显提高学生阅读能力、自学能力和独立思维能力同时，这里的自主学习与传统的自学也有本质区别，导学不是学生随心所欲、各取所需的 “自由随意性” 学习， 而是在教师指导下有目的、 有计划进行的一个 “目的性” ， 一个 “计划性” ， 是导学学下有目的、 有计划进行的一个“目的性” ，一个“计划性” ，是导读取得成效的决定因素，也是教师在自主学习阶段发挥主导作用的两个主要方面。

要指导学生有效地开展阅读学习，除了要精心设计导读提纲，更重要的是要在学生阅读的过程中进行有效的指导， 教给学生阅读的方法为此要求学生在阅读时要做到①读要有序：读书要有顺序，即先总（通读了解教材内容） 、后分（按导读提纲分段阅读，明确各段间的联系） 、再集中（抓住重点、难点反复阅读） ；②读思结合：即读中有想， 想中有读， 边读边想 即所谓 “学而不思则罔， 思而不学则殆” ；③善疑好问：即在学习中善于发现问题和提出问题， “学习的过程就等一系列问题上对传统的课堂教学带来了巨大的冲击对教师的素质与能力提出了新的更高的要求这就需要我们教师大胆革新勇于探索在教学实践过程中不断探索教学新路子新模式近年来在不断学习先进教育教学理论吸取借鉴他人的节教学法我进入学校以来在学校领的关心之下不断地逐层地学习实践总结五环节课堂教学模式现就这一模式作以简要的反思不当之出还望各位领老师批评斧正环节一入课题明确目标此环节属于授课的入系统利用课前精心准备的一些设问激发起先学生的求知欲从而入新课从心理学角度分析每堂课的起始阶段学生对新课内容及教师的教学活动怀有不同程度的好奇心教师应精心设计起始教学强化学生这一主体的新奇感使学生处于兴奋学习必备欢迎下载找出问题的学习必备 欢迎下载 是不断地发现问题、提出问题和解决问题的过程” 。

在阅读过程中，不但要使学生把书读懂，还要多问几个“为什么” ，多来几个“想一想” ，启发学生质疑问难 教师根据教学的重点和难点的问题，精心设计题目（论述题、简答题、材料题、探究题、比较题等均可） ，组织学生开展课堂分组讨论然后各个小组选出中心发言人发表见解，最后教师总结整个环节以学生讨论、探究为主，教师参与其中，实现师生互动 环节三 解疑释难，拓展提升 此环节旨在实现对教学重点和难点的突破学生通过自学和教师导读之后，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，产生矛盾在此基础上，结合教学目标，抓住主要矛盾展开讨论，通过学生解答、争论、说理或演示来暴露学生学习中的矛盾，通过教师运用各种方式启发引导学生进行辩析、明理，最后解决问题这样可以在最佳时段突出重点，突破难点，解决最重要的问题，激发学生思维，提高课堂效率 拓展提升在于引导学生归纳所学知识，构建知识体系教师首先引导学生通过列表、列框架图、知识树等形式，自主归纳所学知识并向全班同学展示自己的设计教师点评、总结，进一步揭示出知识间的内在联系，帮助学生实现由感性认知到理性认知的飞跃 需要注意的是，教师在这时是导，是抛砖引玉，是画龙点睛，绝不是包办代替。

因此，在指导时语言应少而精，应对解决问题的方法思路进行指导 等一系列问题上对传统的课堂教学带来了巨大的冲击对教师的素质与能力提出了新的更高的要求这就需要我们教师大胆革新勇于探索在教学实践过程中不断探索教学新路子新模式近年来在不断学习先进教育教学理论吸取借鉴他人的节教学法我进入学校以来在学校领的关心之下不断地逐层地学习实践总结五环节课堂教学模式现就这一模式作以简要的反思不当之出还望各位领老师批评斧正环节一入课题明确目标此环节属于授课的入系统利用课前精心准备的一些设问激发起先学生的求知欲从而入新课从心理学角度分析每堂课的起始阶段学生对新课内容及教师的教学活动怀有不同程度的好奇心教师应精心设计起始教学强化学生这一主体的新奇感使学生处于兴奋学习必备欢迎下载找出问题的学习必备 欢迎下载 环节四 练习研悟，规律生成 引导学生围绕主要矛盾展开学习和研究， 最大限度地发展学生的智能，启发和培养创造性思维，并从中获得科学的知识和学习方法 环节五 检查反馈，当堂检测 此环节是教学过程的最后一个环节， 也是检验学生的学和老师的教的一个重要环节练习题的设计要有一定的层次性，力求使不同程度的学生都能够得到锻炼提高， 在效能上也能够全面的反馈教学效果。

教师根据检测反馈的情况， 及时进行反思总结， 找出亮点， 克服不足，以期进一步改进提高教师应设计富有启迪性的练习，并紧密与教材结合， 与社会、 生产、 生活联系， 让学生学以致用； 练习难度应适中，针对优差生可做适度的区别对待；对难度较大的应作适当的指导；坚持少而精的原则不论采用哪种方法，都必须注意：①教师必须给予学生一个清晰正确的答案；②对显示出独创精神的学生和做法，应给以表扬和鼓励；③对共性问题要及时分析处理；④在学生答题或演练中，不放过任何一个为他们揭示某种新东西的机会，这对点燃学生智慧的火花大有裨益应该注意，反馈练习并不总是“压轴戏” ，应根据教学的实际情况穿插于教学的整个环节；既可以集中进行，也可以化整为零，分散进行，绝不可死搬教条 “五环节教学法”自始至终体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线” 的现代教育理念只有教师的善 ‘导’ ， 才有学生的善 ‘学’ ；只有教师的‘导之有方’ ，才有学生的‘学之有法’ ” 在“五导教学法”组织的课堂教学中，教师通过组织调度，巡回了解，启发点拔，等一系列问题上对传统的课堂教学带来了巨大的冲击对教师的素质与能力提出了新的更高的要求这就需要我们教师大胆革新勇于探索在教学实践过程中不断探索教学新路子新模式近年来在不断学习先进教育教学理论吸取借鉴他人的节教学法我进入学校以来在学校领的关心之下不断地逐层地学习实践总结五环节课堂教学模式现就这一模式作以简要的反思不当之出还望各位领老师批评斧正环节一入课题明确目标此环节属于授课的入系统利用课前精心准备的一些设问激发起先学生的求知欲从而入新课从心理学角度分析每堂课的起始阶段学生对新课内容及教师的教学活动怀有不同程度的好奇心教师应精心设计起始教学强化学生这一主体的新奇感使学生处于兴奋学习必备欢迎下载找出问题的学习必备 欢迎下载 把准航向，精心导思，授以学法，变“主演”为“导演” ；而学生在教师的“导演”下，自我体验，自我探索，自我理论，自求得之，变“听众、观众”为“主演” ，彻底改变“一言堂”课堂教学结构，变“讲堂”为“学堂” 。

李菁菁 20XX 年 1 月 等一系列问题上对传统的课堂教学带来了巨大的冲击对教师的素质与能力提出了新的更高的要求这就需要我们教师大胆革新勇于探索在教学实践过程中不断探索教学新路子新模式近年来在不断学习先进教育教学理论吸取借鉴他人的节教学法我进入学校以来在学校领的关心之下不断地逐层地学习实践总结五环节课堂教学模式现就这一模式作以简要的反思不当之出还望各位领老师批评斧正环节一入课题明确目标此环节属于授课的入系统利用课前精心准备的一些设问激发起先学生的求知欲从而入新课从心理学角度分析每堂课的起始阶段学生对新课内容及教师的教学活动怀有不同程度的好奇心教师应精心设计起始教学强化学生这一主体的新奇感使学生处于兴奋学习必备欢迎下载找出问题的。