信息技术课导入技能训练.ppt

主要内容• 什么是导入技能 • 导入技能的目的 • 导入的类型 • 导入技能的训练及评价一、内涵• 导入是教师在一个新的教学内容或教学活 动开始时，引导学生进入学习的行为方式 ； • 通过导人，把学生引导到一个特定的学习 任务和程序之中，因而又叫定向导入； • 应用于上课之始、开设新课程或进入新单 元、新段落的教学过程之中 二、掌握导入技能的目的• 渲染气氛、酝酿情绪、渗透主题和带入情 境 – 有利于引起学生的好奇心，激发求知欲，形 成学习动机 – 有效的集中学生的注意力，引起对所学课程 的关注，引导进入学习情境 – 有利于使学生的思维定向，为学习新知识、 新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺 垫 – 有利于学生明确学习目的，使每个学生都了 解他们要做什么，应达到何种程度三、导入技能的类型 {直接导入 {多媒体导入 {设疑导入 {故事导入 {游戏导入 {作品导入 {演示导入 {温故导入 {审题导入（一）直接导入• 直接阐明学习目的、要求和各个重要部分的内 容及教学程序 • 有时在新课内容较少，或较易，或者是练习课 时，一般采取此方法 • 案例： • 《多媒体大王》的教学，在学完新建卡片、字体设 置、文本框创建等新知识后的练习课，课前我就让 学生明确了本节课的任务：利用已学知识，自己完 成一张卡片的创建，并以此评分、奖励。

于是在这 样一个明确目标的激励下，学生的主动性与积极性 都得到了充分地调动，能够感觉到学生争先恐后地 想要完成任务这对于学生头脑中以往知识的巩固 及独立操作能力，都有了一个极好的锻炼 （二）多媒体导入法• 利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情 境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、 积极地参与到教学活动中来 • 案例在《小小画家》“可爱的鱼儿”一课的教学 中，课前我循环播放了一段“海底世界”的视频 ，学生一进教室，立即就被这美妙的海洋世界 给吸引住了，不时地发出赞叹在这样的一种 情境创设之下，学生对于本节课的学习兴趣与 积极性立即就提高到了极点而那节课里，很 多学生都会主动提起：“老师，我要画这条鱼 ”，“不，那条好看老师，你教我怎么画？”…… 学生的参与度达到了100％ （三）设疑导入法 • 根据教学内容，精心设计能够引起学生好奇心 、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈 愿望案例： – 如《多媒体大王》中，“我做小美工”这课的教学由 于先前学生已掌握了文字输入的基本技巧，对于计 算机的学习有了进一步的自信；对文本工具栏，也 有了一个潜在的意识于是新课的导入中，教师首 先出示了学生以往的作品---《静夜思》的文本。

相 继地又展示了经过字体颜色大小---文本框线条设置 ---位置变换后的文本，并提出问题“这中间有些什 么变化，你能找出来吗？”，“你自己能用工具实现这 些变化吗？”（如果学生有困难，教师可以提示具体 用哪个工具实现哪个功能）……问题的层层深入，不 时地激发学生的好奇心而对于美的追求，也促使 他们想更快地学习新知识四）故事导入法• 通过讲故事、唱儿歌、猜谜语导入新课，就是 故事导入法 • 案例在《动画大师》“小白兔搬南瓜” 的教学中 导入时我先让学生参与，一起讲述了《小白 兔搬南瓜》的故事，学生的热情很高，而随即 我便指出，“今天就让小朋友自己来做导演，把 这则小故事搬上我们的计算机屏幕”，这下学生 的学习积极性立刻就被调动起来了，而之后学 习过程中碰到的难题，也因为“自己当导演”的 强烈愿望，而始终保持着想学好学的积极性 （五）游戏导入法• 利用游戏将所要学习的知识渗透到游戏活 动中去，使学生在参与游戏的过程中，心 情轻松愉快，将注意力很快地引导到新知 识的学习中来 • 案例:小游戏——寻找班中的小胖子• 大家做一个小游戏——寻找班中的小胖子 （强调：不一定成功），由老师做出条件 的限制 – 喜欢吃洋快餐的同学 – 喜欢吃百事可乐或可口可乐的同学（引入或 的概念） – 既喜欢喝可乐，又喜欢吃薯条的同学（引入 和的概念） – 平均每三个月都会去吃的 – 平均每个月 – 每个星期 （六）作品导入法• 在新课导入时，教师可直接出示某一作品， 然后引导学生进行分析、研究，从而导入新 课 • 在实际操作中，出示的作品 – 可以是一项完整的范例作品，引导学生进行欣赏 、分析，明确将要学习的内容； – 出示一项不完整，甚至带有明显缺陷的作品，让 学生在分析的过程中明确可以采用将要学习的知 识来改进它。

• 案例： – 关于低年级《小小画家》的教学，鉴于大部 分学生都是第一次接触电脑，技能比较生疏 ，况且识字不多，很多学生对于偶然出现的 新窗口都会感到很茫然，很慌张所以在二 节新课后，我安排了一节练习课导入时我 首先展示了部分学生的典型作品，或优秀， 或失败而学生一看到这些熟悉的作品，就 开始兴奋起来这是我画的”，“是啊，我也 是这样的不知道怎么办？”，“我知道，我 是这种办法做的……学生的七嘴八舌，课 堂气氛也开始异常活跃起来七）演示导入法• 演示导入，是指教师通过实物、模型、图表、 幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观 察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过 渡到新课学习的技法 • 案例 – 如在《动画大师》第二课“多变的小兔”的教学中，导 入时我把事先做好的本节课的动画，演示给学生看 在演示过程中让学生仔细观察，这个动画与上节 课的一样吗，有何不同？学生有些说一样，也有说 不一样的，或者大小、或者方向接着我提了个思考题，这种改变正确么，为什么？……而本节课的任 务便是小白兔由近及远时，如何改变大小这样一 来，学生对于学习改变小白兔大小的新任务不会感 到很突兀，而这样的演示，也助于加深学生的理解 。

（八）温故导入法• 教师在导入时，抓住新旧知识的连接点，复习以 前所学的知识，进行必要的铺垫，以适当缩短学 生在已知与未知之间的差距，使新旧知识之间出 现合适的梯度，使学生能够“跳一跳，摘到桃子 ” • 案例 – 如《小小画家》第二课“放飞气球”的教学，学生在此之 前已学会用“圆”这工具来画太阳，因为“椭圆”、“方形” 工具的使用与“圆”基本类似所以上新课前，我先与学 生一起复习了太阳的画法，并展示了部分学生的作品 ，接着我便告诉学生本节课的任务是画一些美丽的气 球，工具是“圆”，或者 “椭圆”或者“方形”， 而“椭圆” 、“方形”工具的使用与“圆”基本类似而这节课的表现 结果是大部分学生不经过教师讲解，便能基本完成本 节课的任务 （九）审题导入法• 方法直截了当，切入主题时间快，能够引导学 生立即将注意力指向课题本身，对将要学习的 内容一开始就有清晰的认识 • 案例 – 如在《小小画家》第六课“机器人比武”的教学中，导 入时我展示了事先画好的一个机器人因为机器人 的结构复杂，是学生当时接触最难的一个模型还 记得那时学生的反映“哇，好漂亮我喜欢，但 是我不会是啊，太难了”……于是，我和学生一 起把模型拆分开来，或是圆，或是方形，或是椭圆 形，立刻学生便发现这都是已经学过的内容，积极 性也就开始提升了。

同时我还部分学生上台来用手 势等肢体语言模拟机器人，这下学生的兴趣更高了 ，自信心也提高不少； • 教学导入的方法是多种多样的，哪怕对于 同一教学内容，往往也可以设计出多种导 入的方法，但只要抓住 – 因文（教材、教学内容）而异， – 因人（学生与教师）而别， – 循情（学情及教学时机与气氛）而变， – 循需（教学目的）而发 • 这几点，就能够设计使教学导入方案的设 计“新”、“活”而且“实”四、导入技能训练• 步骤 – 有针对性地选择典型教学内容进行“教学导入 专项方案设计”（例）– 结合所设计的教学导入方案进行实际课堂教 学，并将课堂教学实况进行录像 – 重放录像（录音），根据《教学导入技能评 价表》进行分析评价（量规）四、教学导入技能评价表课题授课人 授课时 间导入技能评价标准权重实际 得 分 1能够引起学生兴趣，集中注意力15% 2导入材料与新知识关系密切，过渡自然20% 3导入内容精要，目标明确15% 4教师语 言表达准确，逻辑严 密，感情真 挚15% 5善于运用多种媒体或手段吸引学生15% 6时间 掌握得当，安排紧凑10% 7能面向全体学生 10% 合计得分 综合评价：导入评价量规二评价项目好 中 差权重目的明确，能将学生导入课题情境  0.2导入吸引全部学生的注意力  0.15导入的方法很有趣  0.15导入用的演示效果好  0.1导入 具有启示性  0.1导入内容与要研究的概念联系紧密  0.1教师教态自然、语言清晰  0.15导入的时间掌握好  0.1导入能面向全体学生  0.05对整段导入教学片断的评价：实验安排• 时间：本周六（11月13日） – 上午1~4组 – 下午5~7组 • 器材： – 相机（每小组一台，教师提供，周五下午领 ） – 笔记本电脑（每小组尽量带一台） – 多媒体教室（周五安排）实验总结• 基本掌握了导入的基本技能 – 运用了各种导入方式（游戏、提问、复习旧 知、作品比较等） – 导入较自然、流畅 – 导入与内容相关性较强 – 语言清晰、表述正确 • 各小组组织严密、工作认真，顺利完成实 验 • 组内同学间相互配合需改进之处• 导入技能本身 – 有的导入中涉及了讲解的内容 – 有的同学导入时间偏短 – 前节复习与导入不太流畅，直接转换 • 内容需进一步熟悉，避免看电脑屏幕或教案稿 • 语言、教态需改进 – 眼神：看大屏幕或低头看电脑屏幕 ，与学生目光交 流少 – 部分同学语速较快 – 口头语：“然后”、“那么”等。