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论述初中历史课前复习的导入法 摘要：在初中阶段的教学中，历史教学十分重要，它可以帮助学生更加全面的了解各时期的历史发展状况，建立和形成较为科学的世界观、价值观受多种因素的影响，学生在课程开始初期无法很快的融入到既定的教学氛围中，此时需要教师做好科学的引导与分析，以便于更好的帮助学生在较短的时间内进入状态以下本文将简单分析课程导入需要遵守的原则，重点就初中历史课前复习的导入方法展开详细的论述关键词：初中历史；课前复习；导入方法；原则；论述一、初中历史课前复习导入需遵守的原则课前导入的主要目的是调动学生的积极性，在最短的时间内营造较好的学习氛围，虽然目前的教学方法多种多样，但是依然需要遵守其特定的原则及方法，否则无法全面的提升教学的质量及效率在初中历史课前复习开始之前，课程导入需注意以下几点：首先，从实际出发，提高课前引入的有效性教师需要对班级学生的历史知识有一个全面的把握，同时，认清自身对于教学方法的掌握现状，合理的进行引入受个人文化素养及教学经验的影响，每一位教师的教学风格均各不相同，只有认清自身的优势和不足才能做到扬长避短教师也要对学生进行全面的观察，了解学生的兴趣所在，科学的进行引入方法的选择，为高效课堂的构建奠定基础。

其次，从历史教学的知识点出发，合理进行引入引入的目的在于提高教学的质量，因而需抓住其引入的核心及立足点，这样方能更好的实现教学的目标如果偏离了教学的重心，再好的课前引入都是无效的，这就要求教学工作者在进行课程设计及引入方法的选择时，需要做好充足的课前分析与计划，从而选择出更加科学的课程引入路径二、初中历史课前复习的导入方法1、精心设问导入，以疑激趣“学起于思，思源于疑疑问是促进学生学习的强大动力，尤其是初中生，有着强烈的好奇心与求知欲通过设置与所要讲授的内容有关的问题，可以引发学生强烈的好奇心，使学生在强烈的好奇心与求知欲的驱使下，对学习产生浓厚的学习兴趣，进而产生参与学习的主观意愿，充分调动非智力因素来主动学习，以解释心中的疑问如在学习《元朝的统治》中“文天祥抗元”这一内容时，我提问：千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”反映哪位历史人物的什么气节呢？学生回答道：“这是文天祥被俘后所写的，表现了诗人坚贞不屈的品格和崇高的气节然后，我引导学生思考：“文天祥在与元斗争中所表现出的不屈的品格与崇高的气节，能不能因此而否定元统一战争呢？”这一问题并不局限于让学生简单地记忆书本知识，而是具有一定的探索性与深度，利于学生辩证地看待元朝统一战争。

这样的问题将学生的学习引向了深层次的认知，激起了学生强烈参与意识与讨论意识，学生会积极地参与到此课的学习中来，并积极运用历史辩证思维来看待问题，既看到战争给人民带来的苦难，对江南经济的破坏，又要认识到元朝统一在历史上的重要意义2、复习导入，温故知新学生的认知过程是由已知到未知再到已知的过程历史知识是一个庞大的知识体系，各知识点间存在一定的内在联系在学习时，我们要结合历史学科知识体系的特点与初中生的认知规律，以复习旧知来导入新知，利用新旧知识间的联系，以旧知为基础和铺垫，将旧知进行延伸与扩展，从而引出新知这样既可以巩固学生前面所学的知识，同时又实现了新旧知识的有效衔接，利于学生历史知识体系的构建如在学习《楚汉战争》一课时，我围绕“我国第一个封建王朝———秦朝”这个学生已经学过的知识入手让学生展开复习，对秦始皇的功过展开论述秦一统六国，结束了战乱局面，集中政权，修筑长城，抵御外侮，还统一了文字、度量衡与货币等，有着巨大的历史功绩为什么如此强大的秦王朝却只有两代，只存在短短的十几年就灭亡了呢？是什么导致秦的灭亡，秦又是怎样灭亡的呢？这样就自然地引入了楚汉战争的讲述将新授知识与学过的知识相联系来导入学习，加强了各章节知识点间的联系，避免了直接讲解新课过于突兀，而且割裂了知识间的联系的情况。

3、运用多媒体导入，诱发兴趣多媒体在历史教学中的运用，改变了传统的教学模式，使教学内容更丰富，教学手段更灵活，教学氛围更生动多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，为学生创设了一个有声有色、有图有像的教学情境，营造了轻松、愉悦的教学氛围，可以激起学生对历史学习浓厚的学习兴趣；可以用文字、声音、图像、动画等来传递信息；可以调动学生的多种感官，大大提高了学生的识记效果；可以突破时间的限制，将久远的历史史实生动形象地呈现出来，拉近学生与历史的距离，化解教学难点，加深学生的理解与记忆运用多媒体辅助教学符合初中生的认知特点，能够在最短的时间内激起学生对历史的强烈学习意识，调动学生学习的积极性，使学生带着愉悦的心态投入学习4、故事导入，寓教于乐在教学中，要发挥历史学科的特点，结合初中生的心理特点，运用故事来导入新课，就能把学生无意识的注意转为有意识的注意，将枯燥抽象的知识讲授寓于充满趣味的故事情景中，真正实现了寓教于乐；就能让学生在听故事的愉悦活动中学习知识，对当时经济、政治、人文等有一定的了解，从而加深对知识的理解如学习《民族政权并立的时代》这一课时，我为学生讲述了“陈桥兵变”的故事来引入北宋的建立。

又如，学习《人类历史的起源》时，我讲述了有关人类起源的神话与传说这样更容易引起学生的注意力，使学生感受到历史的趣味性，利于学生兴趣的激发，使学生带着强烈的学习热情参与到新课的学习中来总结：实践表明，教学方法对于学生学习兴趣的形成会起到决定性作用，特别是课程开始的前期，在该段时间内教师的引入会对本节课程氛围的营造产生较大的影响因此，在进行初中历史课前复习教学前，教师须做好充足的分析及准备，通过现有导入方法的有效运用来提高学生的学习积极性在信息化的教学背景下，教师可以利用网络资源来填充教材中的不足，增强历史教学的趣味性、创新性，鼓励和引导学生积极的参与到历史教学工作中参考文献：[1]王慧萍.回眸历史横看东西养正固本重信念——初中历史创新教学的思索[J].新课程导学.2014(09)[2]聂凤霞,李雪.浅谈如何上好初中历史课[J].科学咨询(科技管理).2012(04)[3]侯江源.初中历史课堂上如何培养学生的学习能力[J].科学咨询(教育科研).2013(06)-全文完-。