浅谈学习“科学概念转变教学的理论和策略”的收获.docx

浅谈学习“科学概念转变教学的理论和策略”的收获 浅谈学习“科学概念转变教学的理论和策略”的收获俗话说的好：“活到老，学到老这次国培教育对我的触动很大，尤其是“科学概念转变教学的理论和策略”这一部分内容让我获益匪浅通过这次学习，很多教学活动中让我感到疑惑不解的地方终于有了答案 我以前在教学过程中经常会遇到这样的情况：在讲解一个新的概念或者演示一个实验之前，我经常会问学生：“你对这个概念有什么自己的看法？你对这个实验的结果有什么猜测？”学生的回答是多种多样的，但都是不完整的、片面的，甚至是错误的我知道学生的知识不足，生活经历存在差异，这导致了以上的结果但令人苦恼的是，当你给他纠正了之后，并不是所有学生都很容易的接受了科学的概念在随后的提问或者测试中，仍然会有一部分同学仍然按照他自己的想法去解决问题在一段时间内我都很迷惑，是我没有给学生讲清楚，还是学生真的太差直到今天，通过“科学概念转变教学的理论和策略”这一部分内容的学习，我终于找到了答案，也明白了自己的肤浅和不足。

我们知道，学生在学习物理课程之前对一些物理现象并不是一无所知，并不是像一个空的瓶子一样等着我们去给他填充一些东西，而相反的是他们在以往的学习和生活中已经对一些生活中常见的物理现象有了自己的看法和认识这种认识可能是片面的、不完整的但这种认识由于是他们自己通过各种途径获得的，在他们的脑海中留下的印象就会非常深刻当他们的认知和科学概念相互冲突时，迷思概 浅谈学习“科学概念转变教学的理论和策略”的收获俗话说的好：“活到老，学到老这次国培教育对我的触动很大，尤其是“科学概念转变教学的理论和策略”这一部分内容让我获益匪浅通过这次学习，很多教学活动中让我感到疑惑不解的地方终于有了答案 我以前在教学过程中经常会遇到这样的情况：在讲解一个新的概念或者演示一个实验之前，我经常会问学生：“你对这个概念有什么自己的看法？你对这个实验的结果有什么猜测？”学生的回答是多种多样的，但都是不完整的、片面的，甚至是错误的我知道学生的知识不足，生活经历存在差异，这导致了以上的结果但令人苦恼的是，当你给他纠正了之后，并不是所有学生都很容易的接受了科学的概念在随后的提问或者测试中，仍然会有一部分同学仍然按照他自己的想法去解决问题。

在一段时间内我都很迷惑，是我没有给学生讲清楚，还是学生真的太差直到今天，通过“科学概念转变教学的理论和策略”这一部分内容的学习，我终于找到了答案，也明白了自己的肤浅和不足 我们知道，学生在学习物理课程之前对一些物理现象并不是一无所知，并不是像一个空的瓶子一样等着我们去给他填充一些东西，而相反的是他们在以往的学习和生活中已经对一些生活中常见的物理现象有了自己的看法和认识这种认识可能是片面的、不完整的但这种认识由于是他们自己通过各种途径获得的，在他们的脑海中留下的印象就会非常深刻当他们的认知和科学概念相互冲突时，迷思概 。