《白鹅》教学设计(15篇).docx

《白鹅》教学设计(15篇)《白鹅》教学设计(15篇)　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的《白鹅》教学设计，欢迎阅读与收藏《白鹅》教学设计1　　　　要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情　　　　比照学习，比照自己对事物的观察;尝试学习，尝试对事物的描摹在差异中对话，在沟通中提高学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中　　　　一、正音释词　　叫嚣(xiāo) 窥伺(kuī sì) 盛馔(zhuàn)　　分娩(miǎn) 蹑(niè)手蹑脚 奢侈(shē chǐ)　　二、众人说鹅　　1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：　　⑴ 养过鹅的　　⑵ 亲见过的　　⑶ 从阅读中获知的　　2、其他人补充关于鹅的资料：　　⑴ 文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌白毛浮绿水，红掌拨清波　　⑵ 动物学方面的　　3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料　　三、初读课文　　自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。

　　四、整体把握　　1、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境　　2、课文中的白鹅有什么特点?这些特点从哪些方面体现?　　⑴ 头颈：　　伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切　　⑵ 叫声：　　声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”　　⑶ 步态：　　步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”　　⑷ 吃相：　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫　　3、白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的?　　⑴ 贡献有二：　　“物质上的贡献，是生蛋比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥　　⑵ 因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象(傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的)，白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情　　(结合朗读，出示板书)　　4、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排：　　段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感(白鹅张扬的个性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”)，文章脉络清楚，内涵丰富　　五、重点感悟　　1、阅读第4段：　　体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的　　2、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”　　3、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点?　　六、巩固积累　　1、词语积累：　　词语　　例句　　左顾右盼 左顾右盼　　小心翼翼 小心翼翼的意味 大模大样 大模大样的，颇像…… 空空如也 空空如也 蹑手蹑脚 蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃 摇头摆尾 摇头摆尾，呜呜地乞怜 局促不安 局促不安之相 三眼一板 三眼一板，丝毫不拘 丝毫不拘 丝毫不拘 从容不迫 从容不迫地踏大步走向前去， 扬长而去 扬长而去了 不胜其烦 不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起　　2、找出反义词：　　高傲(谦逊) 高超(低劣) 冥顽(开通)《白鹅》教学设计2　　课标要求　　1.抓住事物特征从多方面描摹　　1.学习通过细致观察发现动物特点　　3.学习用比较的写法突出特点　　4.分清文章层次　　5.品味朴实生动幽默的语言　　6.体会作者的生活情趣　　学法点悟　　1.抓每段的关键句，如第一段的末句，其他段的首句，文章层次就一目了然了。

　　2.从文字的背后去发现一颗至纯至真的童心，怀着这颗心观察生活，你的目光会更敏锐，你的世界会更有情，你的文章也会更生动　　整体感知　　本文通过比较从四个方面突出了鹅的特点找一找从哪几个方面写的？分别与哪些动物作了比较？作者笔下的鹅总的特点是什么？对作者一家的主要贡献有哪些？　　疑难解析　　质疑：作者对鹅的第一印象是什么？有什么依据？　　解惑：第一印象是：高傲主要依据是：“凡动物，头是最主要的部分，这部分的形状，最能表明动物的性格且鹅的头部很高　　质疑：作者写鹅却用很多笔墨写其他动物，是否分散了笔力？　　解惑：这是衬托，有正衬也有反衬，正是有这些动物的衬托，才鲜明地突出了鹅的特点　　质疑：“高傲”用在文中形容鹅，是否含有贬义？　　解惑：“高傲”用在文中形容鹅，不含贬义这样用词，只是将鹅的神态和习性拟人化了，增添了文章的情趣　　语言揣摩　　1.“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示　　这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格语言准确如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了　　2.“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

　　这里兼用比喻和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁　　3.“没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候　　一个义愤填膺，猛烈进攻；一个自知理亏，仓皇逃窜两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢拟人的手法使得描写形神毕肖使用短句，朴实自然、简洁流畅　　研究课题　　1.丰子恺是现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，翻译家作为一个熟谙美术和音乐的艺术家，他的的精深造诣，在他的文学作品中多有自然流露，你从文中能否读出？试举例　　2.课下收集丰子恺的其他作品欣赏，选其中之一加以品评　　自主探究　　基础巩固集练　　一、字音字义　　1.给下列生字注音　　猥（ ） 嚣（ ） 吭（ ） 窥（ ） 伺（ ） 蹑（ ） 馔（ ）　　2.区别下列形近字　　猥 吭 蹑 馔 饲　　偎 亢 摄 撰 伺　　3.理解下列词语（解释并造句）　　○1左顾右盼： ○2高超：　　○3猥鄙： ○4冥顽：　　○5叫嚣： ○6引吭：　　○7宵小： ○8局促： ○9窥伺： ○10空空如也：　　○11蹑手蹑脚： ○12不胜其烦：　　○13盛馔： ○14不拘：　　○15岑寂：　　二、按原文填空　　例如狮子、老虎，头都是xx的，表示其xx。

麒麟、骆驼，头都是xx的，表示其xx狼、狐、狗等，头都是xx的，表示其xx猪猡、乌龟等，头都是xx的，表示其xx鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是xx性格的表示　　三、阅读指导　　选摘著名语文教育家于漪老师的一篇文章：阅读离不开读者个体的感受、理解、咀嚼、体验和感悟阅读是生命的活动，是读者个性化的行为，它的第一要义是自主，是全身心的投入没有读者的自主，文的精魂，文的语言的生命力，进不了读者的心田，读者享受不到遨游在智慧海洋的乐趣，更不用说有所发现，有所创造要眼看，耳听，心想，与作品对话，与作者交流，与自然交友，与别人沟通，用情感和心灵去感受、欣赏、评价　　培优探究实践　　四、问题探究　　1.古人云：“感时花溅泪”，感伤时，看到花也流泪哭泣我们平时烦恼时，很平常的事也会惹得自己心烦作者在并非安逸的生活中，为什么没有嫌鹅吵闹，饲养麻烦呢？　　[提示：可以从主客观两方面来分析]　　答：　　2.读这篇课文以前，你接触过鹅吗？除了课文里谈到的，你还发现了这种动物的哪些习性？与作者的观察相比，你有何感触？　　[提示：如果没有接触过，可就作者的观察与描写谈体会]　　答：　　3.你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗？试举生活中的例子回答。

　　[提示：不要人云亦云，说出自己的想法，只要有道理就可以]　　答：　　五、欣赏评价　　1.找一找文中形容鹅的神态、动作的词语，抄下来再次欣赏、品味，想象一下，让作者笔下的这个可爱的动物，在你脑海中复活　　2.你最喜欢文中的哪一处？谈谈你的理由　　六、拓展阅读　　阿 咪　　丰子恺　　阿咪之父是中国猫，之母是外国猫故阿咪毛甚长，有似兔子想是秉承母教之故，态度异常活泼，除睡觉外，竟无片刻静止地上倘有一物，便是它的游戏伴侣，百玩不厌人倘理睬它一下，它就用姿态动作代替言语，和你大打交道此时你即使有要事在身，也只得暂时撇开，与它应酬一下；即使有懊恼在心，也自会忘怀一下，笑逐颜开哭的孩子看见了阿咪，会破涕为笑呢　　我家平日只有四个大人和半个小孩半个小孩者，便是我女儿的干女儿，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在这里，但白天总是上学因此，我家白昼往往岑寂，写作的埋头写作，做家务的专心家务，肃静无声，有时竟像修道院自从来了阿咪，家里忽然热闹了厨房里常有保姆的话声或骂声，其对象便是阿咪室中常有陌生的笑谈声，是送信人或邮递员在欣赏阿咪来客之中，送信人及邮递员最是枯燥，往往交了信件就走，绝少开口谈话自从家里有了阿咪，这些客人亲昵多了。

常常因猫而问长问短，有说有笑，送出了信件还是不忍遽去　　访客之中，有的也很枯燥无味他们是为公事或礼貌而来的，谈话有的规矩严肃，有的罗苏疙瘩，有的虚空无聊，谈完了天气之后只得默守冷场然而自从有了阿咪，我们的谈话有了插曲，有了调节，主客都舒畅了有一个为正经而来的客人，正在侃侃而谈之时，看见了阿咪姗姗而来，注意力便被吸引，不能再谈下去，甚至我问他也不回答了又有一个客人向我叙述一件颇伤脑筋之事，谈话冗长曲折，连听者也很吃力谈至中途，阿咪蹦跳而来，无端地仰卧在我面前了这客人正在愤慨之际，忽然转怒为喜，停止发言，赞道：“这猫很有趣！”便欣赏它，抚弄它，获得了片刻的休息与调节有一个客人带了两个孩子来我们谈话，孩子不感兴味，在旁枯坐我家此时没有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪从沙发下钻出，抱住了我的脚于是大小客人共同欣赏阿咪，三人就团结一气了后来我应酬大客人，阿咪替我招待小客人，我这主人就放心了原来小朋友最爱猫，和它厮伴半天，也不厌倦；甚至被它抓出了血也情愿因为他们有一共通性：活泼好动女孩子更喜欢猫，逗它玩它，抱它喂它，劳而无怨因为她们也有个共通性：娇痴亲昵　　（摘自《丰子恺随笔精粹》）　　探究建议　　1.用两个词概括阿咪的特点：　　2. 本文也使用了比较的写法，请你分成两类，各举一组，并简要说明其好处。

　　甲： 与 比较，好处是　　乙： 与 比较好处是　　3.试举例赏析作者的语言风格　　答：《白鹅》教学设计3　　　　《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相　　作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头此外，作者还善于运用反语来表达。