北京林业大学朱建宁等6人2014年赴英国、法国、德国.docx

北京林业大学朱建宁等6人2014年赴英国、法国、德国考察总结朱建宁、赵鸣、王劲韬、薛晓飞、李高、王茂良一、基本情况1.1 出国组团名称、主要人员基本情况北京林业大学2014年赴英国、法国、德国考察团，团员共6名包括北京林业大学园林学院朱建宁教授、赵鸣教授、王劲韬副教授、薛晓飞副教授，以及北京市公园管理中心工作人员李高、王茂良朱建宁，现任北京林业大学园林学院规划教研室主任、教授、博士生导师 ，2000年成立北京北林地平线景观规划设计院 ，现任国家建设部科学技术委员会委员 ，国家建设部风景园林专家组专家 ，《风景园林》学刊编委，西南大学客座教授数职赵鸣，现任北京林业大学园林学院教授、博士生导师,主讲“风景园林建筑设计”和“中国古代建筑史”等课程,主要研究方向为园林建筑设计、风景园林规划与设计、园林建筑历史与理论等兼任教育部留学服务中心留学回国人员科研启动基金评审专家、北京市政府园林设计与工程专业招投标评审专家、中国风景园林学会会员、中国文物学会传统建筑园林委员会会员王劲韬，现任北京林业大学园林学院副教授在国家核心学术期刊和国际学术研讨会发表论文多篇，主要涉及日本园林设计风格研究：中国古典园林叠山风格演化研究；中国古典园林文献研究等。

薛晓飞，现任北京林业大学园林学院副教授在国家核心学术期刊和国际学术研讨会发表论文多篇，主要研究方向为风景园林历史与理论1.2 出国起止日期、所到城市、接待机构及其基本情况本次考察团于6月21日由北京飞往英国谢菲尔德，途经德国慕尼黑转机于6月30日由德国慕尼黑返回北京整个考察共计10天所到城市包括英国谢菲尔德、牛津、伦敦市，法国巴黎市，德国慕尼黑市在英国由谢菲尔德大学景观系负责接待，法国由巴黎凡尔赛高等风景园林学院负责接待，德国由慕尼黑工业大学建筑学院负责接待英国谢菲尔德大学景观系是英国最大的景观系，其景观硕士课程于1968年设立，是目前英国景观教育的先驱硕士阶段则有两种选择，一年制的硕士课程（1 Year MA in Landscape Studies）进行的是景观学习，景观研究；而两年制的硕士（2Year MA in Landscape Architecture）主要学习景观建筑设计、规划、管理MA in Landscape Studies 学制一年，更偏向理论的学习，顺利读完后也可以接着读第二个专业的第二年课程MA in Landscape Architecture学制两年，顺利读完后可获得景观设计资格，并受到IFLA所有会员国的认可。

法国巴黎凡尔赛高等风景园林学院，是法国成立最早，师资力量最雄厚，最具代表性的风景园林学院法国每年有近400人参加，时间跨度长达3个月之久的，景观院校联考，程序包括严格的材料审核、初试、面试及复试考试形式极其灵活，包括观看电影、参观场地、面对面交流等考试内容为对景观概念内涵及外延的理解，对场地的分析等，不涉及设计录取名额为100人，其中45人被录取在凡尔赛录取考生的专业背景极其广泛，包含建筑学、城市规划、风景园林、工程学、美术、应用艺术、工业设计、空间设计等与设计有直接关系的，也不乏地理学、历史学、植物学、社会科学、哲学甚至大众传媒及医生等等如此不同门类的专业背景构成一方面是对景观学错综复杂、涉及面广的反映，另一方面也为法国风景园林师将来的风格多样化奠定了一定的基础慕尼黑工业大学建筑学院慕尼黑工业大学的前身由巴伐利亚国王路德维希二世于1868年建立，其官方名称为“慕尼黑皇家拜仁工学院”（Koeniglich Bayerische Technische Hochschule München），当时是一所综合技术学校，并于1970年由工学院改名为工业大学1901年学校获得颁发博士学位资格，1930年合并魏恩施蒂芬农业与酿造学院（Hochschule für Landwirtschaft und Brauerei Weihenstephan）。

1937年由马克思·施密特(Max Schmitt）设计的新校建筑在宁芬堡扩建并一直保存二战期间，学校旧址地带80%被破坏，1946年重建并成立了校办工厂加兴（Garching）校区于1957年因慕尼黑核反应堆的开工而成立1967年在伊萨尔河畔的临床教学中心（Klinikum rechts der Isar）成立医学院2004年莱布尼茨中子反应堆作为二期工程在加兴建成化学教授沃尔夫冈·A·赫尔曼(Wolfgang A. Herrmann）自1995年起担任慕尼黑工业大学校长，他是当今德国一位旗帜鲜明的高校改革者他于2005年5月10日被学校管理委员会一致推选并第二次连任校长他的倡议最初始于对慕尼黑工业大学的根本性结构变革，后来其他州以及奥地利的高校也纷纷效仿其新的高校规章制度2006年慕尼黑工业大学被评为德国首批的三所精英大学之一，从2006年11月起将从政府获得每年3000万欧元的科研资助1.3 出国主要目的、活动内容、日程以及基本活动情况；为执行北京市科学技术委员会课题“中国园林博物馆展陈体系和相关技术的研究与应用”项目，我校园林学院朱建宁及北京市公园管理中心李高等6人，与2014年6月21至2014年6月30日赴英国、法国、德国调研交流。

纵观世界园林体系，欧洲园林的发展对世界园林产生了极大的影响而在欧洲园林的发展史上，法国古典主义园林和英国自然风景式园林这两种造园形式，作为西方园林最为杰出的代表，其中的经典园林作品犹如西方园林中一颗颗的璀璨明星，熠熠生辉欧洲其余各国的园林艺术都在他们的影响下发展和演变，并结合各自不同的自然条件、社会状况以及文化背景衍生出了具有地方特色的园林形式本次出访分别针对这两大园林形式发源地法国、英国以及深受其影响的德国园林，结合与三国风景园林领域一流高校的学术交流，系统深入地实地调研三国经典园林案例将成果（测量数据，视频，照片，文字等）更好地呈现在中国园林博物馆之世界名园展厅中，为准确、全面展示世界园林风貌提供完善的一手资料具体日程安排如下：日程日期主要活动内容所到城市行程第一天6月21日北京前往英国谢菲尔德英国谢菲尔德中国国航CA961北京前往德国慕尼黑，汉莎航空LH2500 慕尼黑前往英国曼彻斯特，前往谢菲尔德第二天6月22 日访问英国谢菲尔德大学风景园林系，与该校专家学者研讨英国园林历史及现状发展朱建宁调研谢菲尔德查兹沃思园之历史沿革、园林布局；赵鸣调研查谢菲尔德兹沃思之建筑设计；王劲韬、薛晓飞调研谢菲尔德查兹沃思园之地形及植物细部设计；李高、王茂良调研谢菲尔德查兹沃思园之运营和管理工作。

英国谢菲尔德、英国牛津前往查兹沃思园，前往牛津第三天6月23 日朱建宁调研牛津斯托园、布伦海姆园之历史沿革、园林布局；赵鸣调研牛津斯托园、布伦海姆园之建筑设计；王劲韬、薛晓飞调研牛津斯托园、布伦海姆园之地形及植物细部设计；李高、王茂良调研牛津斯托园、布伦海姆园之运营和管理工作英国牛津前往斯托园，前往布伦海姆园第四天6月24日朱建宁调研伦敦斯托海德园、丘园之历史沿革、园林布局；赵鸣调研伦敦斯托海德园、丘园之建筑设计；王劲韬、薛晓飞调研伦敦斯托海德园、丘园之地形及植物细部设计；李高、王茂良调研伦敦斯托海德园、丘园之运营和管理工作英国伦敦前往伦敦斯托海德园，前往丘园第五天6月25日朱建宁调研法国巴黎雪铁龙公园之历史沿革、园林布局；赵鸣调研法国巴黎雪铁龙公园之建筑设计；王劲韬、薛晓飞调研法国巴黎雪铁龙公园之地形及植物细部设计；李高、王茂良调研法国巴黎雪铁龙公园之运营和管理工作英国伦敦、法国巴黎乘火车离开伦敦前往巴黎，前往巴黎雪铁龙公园第六天6月26日访问法国国立凡尔赛高等风景园林学院，与该校专家学者研讨法国园林历史及现状发展朱建宁调研凡尔赛宫苑之历史沿革、园林布局；赵鸣调研凡尔赛宫苑之建筑设计；王劲韬、薛晓飞调研凡尔赛宫苑之地形及植物细部设计；李高、王茂良调研凡尔赛宫苑之运营和管理工作。

法国巴黎前往凡尔赛高等风景园林学院第七天6月27日朱建宁调研肖蒙城堡园林之历史沿革、园林布局；赵鸣调研肖蒙城堡园林之建筑设计；王劲韬、薛晓飞调研肖蒙城堡园林之地形及植物细部设计；李高、王茂良调研肖蒙城堡园林之运营和管理工作法国巴黎前往巴黎肖蒙城堡第八天6月28日朱建宁调研索园、沃勒维贡特府邸之历史沿革、园林布局；赵鸣调研索园、沃勒维贡特府邸之建筑设计；王劲韬、薛晓飞调研索园、沃勒维贡特府邸之地形及植物细部设计；李高、王茂良调研索园、沃勒维贡特府邸之运营和管理工作法国巴黎、德国慕尼黑前往索园，前往沃勒维贡特府邸，晚上乘汉莎航空LH2235，离开巴黎前往德国慕尼黑，当晚宿慕尼黑第九天6月29日访问德国慕尼黑工业大学，与该校专家学者研讨德国园林历史及现状发展朱建宁调研慕尼黑英国园之历史沿革、园林布局；赵鸣调研慕尼黑英国园之建筑设计；王劲韬、薛晓飞调研慕尼黑英国园之地形及植物细部设计；李高、王茂良调研慕尼黑英国园之运营和管理工作德国慕尼黑前往慕尼黑英国园，晚上乘汉莎航空LH722 离开德国慕尼黑回国第十天6月30日北京首都国际机场到达北京首都国际机场到达1.4 护签办理过程中的一些使馆和边检手续办理的流程经验按照校国际交流与合作处提供的因公出国（境）要求办理。

需要提前留出足够时间，感谢国际交流与合作处的大力协助二、主要收获和体会2.1 应当吸取先进教学经验2.1.1注重对场地的观察分析对场地的观察分析是设计中很重要的环节，这一特点贯穿于风景园林课程教学的始终一般每个课程设计要求学生对场地的考察次数不少于3次教师甚至要求学生在课程设计后结合自己的设计去再去观察场地有时甚至要求学生自己驱车前往并在项目所在的基地前后驻留三个星期之久，而作者在国内学习期间的课程设计几乎未对场地进行详尽考察2.1.2 注重对动手能力的培养在项目设计过程中，无论针对场地分析还是设计构思，模型制作是有效表达设计方案的重要途径，因此是学生必须提交的成果之一教师从一开始就强调模型在项目过程中的重要性而国内风景园林专业学生的动手能力普遍偏差，目前国内的风景园林教学在这方面的重视程度较为不足2.1.3 注重对生态知识的积累生态科学课程注重培养学生对生物习性及其所依赖的生存环境进行了解并使其具体落实到景观项目设计中去学校会组织生态教学旅行，在每次教学旅行之后的规定时间内，学生应提交一份图文并茂的针对生态知识的旅行心得材料野外考察课时常出现的场景是：随意摘下一片树叶或拔一根野草（图4），围在他身边的学生便一顿“奋笔疾书”。

为了了解昆虫的生活习性，教师要求学生对它们的活动进行深入细致地观察，这种对大自然的细微观察通常有助于设计灵感的激发2.1.4 尊重个性的发挥个性化的设计是强调个人设计的创新手法及对景观本质的独特认识针对场地的若干解决方案进行认真对比分析研究之后，符合逻辑的个性化方案是受欢迎的比如通过对原地形现状及人流缜密分析，类比弹球游戏而设计的弹球广场；再如作者用于步行链接分析的“饭模型”，强调步行系统与饮食过程的异曲同工 2.2 西方园林艺术特点2.2.1 西方园林几何艺术风格由于地理环境、历史渊源、哲学观念、宗教信仰和认知心理上的不同，使中西方人在思维方式上也存在着较大差异，主要表现在中国人偏重形象思维，而西方人偏重抽象(逻辑)思维虽然形象思维与抽象思维都存在于不同民族的思维方式之中，但是由于历史和文化的影响作用，导致不同的民族在思维方式上会有不同的侧重西方人秉承了古希腊、古罗马的文化传统，其重要特征之一就是“尚思”他们在对客观世界进行认识和解析的过程中。