小学数学分层作业优化策略的探究.docx

          小学数学分层作业优化策略的探究                    摘要：作业在小学课堂中占有重要的作用，在之前的教师教学中，作业仅仅是一个任务，作业的内容也是相同的，缺乏针对性现阶段的数学教学中，分层作业是比较常见的作业模式，利用学生学习和理解能力的不同，将作业进行分层设计，让学生体会到数学学习中的乐趣，本文针对小学数学分层作业中产生的问题和优化方法进行讨论关键词：小学数学 分层作业 优化设计前言：前期的数学教学模式中，习题和试卷练习是数学作业的主要模式，试卷和习题的质量层次不齐，习题对学生来说难易程度不同，学生对习题的理解和解题速度也不同，长期下去，学生将失去数学学习的兴趣，也失去了教师布置作业的初衷，教师在布置作业时应当把学生的个性化和差异化都考虑其中，针对不同能力的学生进行布置，将分层作业作为教师布置作业的最终模式，让不同层面的学生的学习能力都得到提升1.现阶段小学设计分层作业的问题1.1教师对分层作业概念的模糊在新课改的推进下，在数学教学中教师布置数学分层作业越来越普遍，随着研究的深入，个别教师对分层作业的概念比较模糊，布置分层作业时，往往对学生只进行了简单的分层作业，只是有了分层作业的意识，对学生来讲，考虑的不够细致。

不能针对学生的学习能力和兴趣等方面进行有效的作业的分层设计，没有实现分层作业的真正作用做的是表面工程，不能够有效的提升学生的学习能力1.2作业分层的数量问题大多数的教师布置分层作业的次数较少，传统的教学过程中，绝大多数的老师都是放学统一布置作业，由于各种各样的原因，教师不能对学生的学习差异化考虑的太过全面一小部分教师把学生的差异化考虑了进去，进行了分层作业的布置，但频率远远不够，这就很难达到新课改标准的要求，所以教师在分层作业布置中的数量和频率问题应该进行研究，让学生在分层作业的布置下，快速的提高学习成绩1.3作业分层难度设置不均衡对学生来说，适合自己的作业难度才能够更好的将自己的学习能力和学习兴趣激发出来一般来说，分层作业大概有两种不同的形式，第一种，在相同的试卷中，一般分为基础题型和能力拔高题型，学生可以自己选择适合自己能力的试卷部分答题即可，另一种是在不同的试卷中选择适合自己能力的题型，选做试卷中的部分题型这种方法适合中等偏上的学生进行，这类学生对试题有一定的选择能力，在选做题中，如果绝大部分的学生的正确率很高从另一方面说明了，教师在分层作业的布置中，选取的作业难度不合理，这种试卷对优等生没有学习价值。

2.怎样对小学数学分层作业进行优化2.1加深教师对分层作业的理解小学数学教学过程中，教师工作应当形成正确的教育观，将以往的教学观念进行优化，不在将成绩作为衡量学生的唯一标准，尊重不同学生个体体现的差异化，要正确看待学生学习成绩的好坏，不能一味的进行统一的作业布置，要改变以往的教学模式，根据学生学习能力等方面，全方位的对学生进行合科学理的分层，让各个学生在一样的时间内学到更多的数学知识，教师在对学生进行合理化分层的同时，更要及时更新对学生的评价体系，从不同的评价标准中客观的对不同层次的学生进行评价2.2教师团队理念加强，提高分层作业的布置量现实教学中，各方面来说布置分层作业对教师的难度较大，随着教学方式的不断优化，学校可以领导教师建立一个学习交流平台，例如数学作业交流群，分层作业实验组等在这个交流平台中，教师根据对不同学生的了解，制定自己班级的分层标准，具体讲述制定分层标准的具体要求，一共大家交流，改正不足，更加科学合理的对学生进行分层教学可以经常讨论布置学生分层作业的数量，在布置选做作业中，可以考虑到大部分学生的学习情况，加入比例较多的基础题量用来保证学生对基本的概念和公式的理解程度，对于作业中的能力拔高题，依照“少而精”的模式进行布置，既可以让高能力的学生体会的到做出题目成就感，又能让学生的思维进行有效拓展。

让学生快速的完成数学作业，全面提升学生的数学能力2.3平衡布置分层作业的难易程度学生的数学学习能力不同，对练习题目的难易程度要求也不同，教师在设计教学题目中，可以采取同一问题的不同问法用来区分习题的难度大小学生在学习过程中对数学知识的接收能力不同，通过不同的表述方法，可以改变题目的理解难度对学习能力强的习题题目可以表现的更为委婉，解题条件可以不太明确，在解题过程中，通过对习题题目的解读，更够变相的提升学生的思考能力，和进行数学思维的拓展对学习能力差点的学生，可以简单扼要的提供题目条件，让学生能够简单清晰的看到题目的考察知识快速的进行解题例如，教师出题型的第一组，直接给出除数和被除数，第二组，将除法问题直接用文字表达出来，第三组，加入具体的生活情景让学生自行提炼题目信息第一组题目难度较低，要确保学生直接看到题干信息，注重数学概念的直接转换，运用所学的概念，简化，直接解答即可，第二组题目略微复杂，考察数学知识的灵活性，以及学生自身的思维转换能力注重对知识的理解和应用要搞清楚文字中的题干信息，进行化解再解答即可第三组难度较大，考察对知识点的灵活运用和思维拓展能力，题目需要先从具体的生活情境中摆脱出来，再提炼题目问题，最终进行解决的过程。

结束语：上述研究可以得出，在小学数学教学中布置分层作业，对学生学习数学知识起到了积极的作用在实际教学过程中，教师更重要的是在进行分层作业时，要把握好作业的难度和习题数量，将以生为本的理念贯彻到底，充分考虑学生的个体化差异，对学生进行动态分层，时刻关注学生的健康发展小学数学分层作业模式，提升了学生教学的积极性，照顾到了各层次学生的学习要求，提高了学生的全面素质参考文献：[1]林强. 小学高年级数学作业现状及优化策略探究[J]. 考试周刊,2020(89):77-78.[2]孙红梅.在小学数学教学中落实分层教学指导活动的有效策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(08):183-184.[3]展宗瑶.浅析小学高段数学分层作业设计——以“图形与几何”领域为例[J].试题与研究,2021(20):37-38.[4]展宗瑶.浅析分层设计在小学高段数学课后作业中的实践[J].读写算,2021(18):143-144.  -全文完-。