《口技》课堂实录.doc

《口技》课堂实录师：同学们，今天我们学习《口技》这篇课文清代张潮这样评价《口技》：“绝世奇技，复得以奇文以传之张潮口中的“奇技”指什么？“奇文”又指什么？生：“奇技”指口技者奇特的技艺奇文”指作者林嗣环奇妙的文字师：这节课我们共同来分析口技艺人的“绝世奇技”奇在哪里？作者林嗣环所撰写的这篇文章又妙在何处？师：我们先来看看口技艺人的“绝世奇技”的技艺到底“奇”在哪里？请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，并划出口技艺人表演内容的部分生读、划）师：谁来读读你画的内容生读）师：根据口技艺人的表演内容，你认为他模拟了哪些场景？生：“梦中惊醒”、“渐入梦乡”“火起群乱”三个场景师：结合口技艺人的表演内容，用自己的话说说你认为口技艺人的“绝世奇技”“奇”在哪里？生：“百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声”这些句子写出了口技艺人模拟了很多声音，说明他的“奇”师：你说得真好！口技艺人除了模拟这些声音，还模拟了哪些声音？我们一起从头找一找，好不好？ （师生一起找、读）师：其实呀！口技艺人的“绝世奇技”不仅仅体现在他模拟的声音种类繁多复杂（ppt）,还体现在他模拟的声音富于变化上（ppt）.那么，他模拟的声音有什么变化呢？师：我们一起先来看看第二段，也就是口技艺人模拟的第一个场景，声音有什么变化吗？生：声音由小变大。

师：找得真准！你是怎么知道的？生：我从“其夫呓语”说明声音很小，“既而儿醒，大啼声音大起来了师：很好！请坐！还有补充吗？生：声音由远到近，我从“遥闻深巷中犬吠”这句知道声音从远处传来从“欠伸”“呓语”这两个词中知道声音很近，所以说声音由远到近师：你真细心！谁再来说！生：“欠伸”“呓语”“大啼”这几种声音分别是每个人发出的而“妇手拍儿声”、“口中呜声”、“儿含乳啼声”、“大儿初醒声”、“夫叱大儿声”“一时齐发”中知道这些声音一起发出的所以说，声音的变化是由分而合师：很好！那么，我们应该怎么读出这些声音的变化呢？生：声音一开始要小一点，后来要越来越大师：你能不能试着读一遍？ （一生读）师：找一生你认为他读得怎么样？生:还行吧！师：还行吧，说明你还不太满意，你来读读怎么样？ （一生读）师：读得真不错！大家鼓励鼓励！ （生鼓掌）师：第二个场面声音有什么变化？生：声音渐渐变小师：哪个字直接点明了声音的小？生：“微”师：怎么读呢？你来读一下吧？ 生读“微闻有鼠作作索索”师：声音还不够轻、小师范读）师：你再读一遍可以吗？（生再读）师：夜可真静啊！女生来读一遍怎么样？（女生齐读）师：突然发生什么事了？生：失火了。

师：“失火”这个精彩的场面声音有变化吗？谁来说说？生：刚开始一人大呼到白千人大呼，声音的变化是由少到多生：从一家人写到很多家人，声音的变化是由点到面师：你很会分析！失火的场面该怎么读呢？生：声音应该洪亮生：应读出人们的紧张心情生：声音应该越来越大，越来越快师：谁敢来读一读？ （一生读）师：读得有点秀气，老师来读一遍如何？（师范读）师：大家想不想试一试？（全班齐读）师：嗯，读出味道来了！我们想一想口技艺人模拟的每个场面声音都有变化，那三个场面的声音一样吗？生：不一样第一个场面声音由小变大，到第二个场面声音渐渐消失，第三个场面声音突然变大师：因此说;口技艺人的“绝世奇技”还“奇”在他模拟的声音富于变化老师想请教同学们一个问题呀，这三个场面能颠倒顺序吗？为什么？生：因为这篇文章是按时间顺序写的，所以不能颠倒顺序师：你真善于思考啊，谁再来说说？生：“犬吠”引起了整个故事师：也就是说第一个场面是故事的起因那么，第二个场面就是故事的发展，第三个精彩的场面就是故事的高潮，“群响毕绝”就是故事的结局也可以这么说:口技艺人通过一个完整的故事情节把诸多的富有变化的声音呈现在听众面前，从而达到了让这些声音多而不乱、引人入胜的效果。

ppt）我们说，口技艺人的绝世奇技“奇”就“奇”在他模拟的声音繁多复杂、声音富于变化和情节完整上师：我们仿佛被他带到了三百年前的表演现场，让我们如临其境，如闻其声当时亲临表演现场的宾客们又是什么表现呢？请找出宾客反应的句子师：谁来读读？生：“满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝师：你能否表演一下宾客的反应？（生演）师：多么陶醉啊！你能否读出陶醉的神态？（生演读）师：还有补充吗？生：“宾客意少舒，稍稍正坐”师：找得很对！谁再来说？生：“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走师：宾客这是是什么心情？生：惊恐师：你能不能带着惊恐的心情来读？（生读）师：我们能不能通过我们的读把口技艺人模拟的三个场面呈现在老师们面前生齐读二、三、四段）师：老师有一事不明：作者刻意写宾客的反应目的何在？生：侧面烘托口技艺人的技艺高超师：从描写角度上说，它属于什么描写？生：侧面描写师：那么，作者描摹的表演内容的部分属于什么描写？生：正面描写师：正侧面描写相结合的写法是本文的最大特点下面让我们以三个场景中的“火起群乱”为例，通过朗读来体会正侧面描写的精妙之处吧！（师生合作朗读）老师来读“忽一人大呼火起”，一生来读“夫起大呼，一女生读“妇一起大呼”，两男生读“两儿齐哭”，全班读到“泼水声”，老师读作者的议论，大家再读宾客的反应，提醒一句：到“泼水声”会读三遍，看看我们配合的是否默契。

师：风借火势，火借风威，火势扑面而来忽一人大呼“火起”师：烈焰冲天，墙倒屋塌，火势不可遏制忽一人大呼“火起”师：张潮评价这篇文章是“奇文”，本文的“奇”除了作者运用正侧面描写以外，还“奇”在哪里？生：首尾呼应ppt）师：作者两次写道具的简单还与口技艺人复杂多变的声音作对比，侧面烘托口技艺人的绝世奇技这也属于侧面描写师：谁再来说？师：作者描摹了三个场面，这三个场面有侧重点没有？哪个场面最精彩？也可以说，本文详略得当ppt）师：本文的“奇”不仅仅体现在这三个方面，还有很多，同学们可以下去讨论师：学完本文，我们由衷地叹服文中刻画的“奇人奇技”，也非常佩服作者的“生花妙笔”，让我们有“余音绕梁，三日不绝”之感，真可谓是“舌上生花，笔下出彩”啊！最后，让我们通过朗读再次感受本文的奇妙吧！老师来读第一、五段，男生读2、3、4段的正面描写部分，女生读侧面描写部分，再找一位同学来读作者的议论 （师生合作朗读全文）师：好！这节课就上到这里，同学们的表现很棒！下课！。