学前教育专业钢琴教学.doc

学前教育专业钢琴教学 　　摘要：钢琴教学是一门专业性较强的课程，它不仅要求教师具有一定的演奏技能，而且还要具有心理学，教育学的相关知识，特别是我们的学生以后面对的是幼儿的教学，这就要求还要了解幼儿心理学和教育学的相关知识，并且在教学中不断完善，教学经验，因材施教，达到教学目的 　　关键词：学前教育;钢琴;教学; 　　钢琴教学是一个系统的正规的教学过程，教师应该制定一个完整严谨的教学规划，在教学中开拓思维，不断创新较强实有技能训练为主，加强幼教专业学生基本功训练，，根据学生实际情况及时调整教学方法，积极调动一些有效地教学手段，提高教学质量 　　一、强化基本功训练 　　首先，要让学生明确学习目标 　　让他们知道基本功的重要性 　　由于受学制的限制，学生们的学习时间比较短，在这短暂的时间中要想掌握尽量多的弹奏技能就要要求学生们必须具备扎实规范的基本功 　　如：弹奏时每个手指都要具有独立性，并且掌握相同的力度，这就要求弹奏者在学习初期就要具备正确的手型，用正确的触键部位，正确的触键方法来弹奏 　　在连、断、跳等音型中要掌握不同的弹奏要领 　　反之，如果开始学习就不规范，在中途不断地更改这些毛病，将是一个非常困难的过程，甚至会让学习停滞不前，无法继续。

　　二、选用合适的教材 　　学前教育钢琴教学的目的之一是使学生学习和掌握钢琴的基本弹奏知识，进而掌握和运用键盘乐器这一工具，更好的为教学服务 　　因为，未来工作的性质决定了学生弹奏钢琴是为了教小朋友儿童歌曲，因此，其目的之一就是培养即兴伴奏能力和自弹自唱的能力，因此我们在选择教材方面，除了必要的基本功训练外，要尽量的以小型乐曲，儿童歌曲为主，病尽量涉及到古今中外各种风格的作品 　　在教材上应该突出“师范性”，防止向“专业化”看齐，要偏重基础训练，加强实践学习，培养学生实践能力 　　另外，在教材的选择上，还要因人而异，注意个性差异，针对不同技术缺陷的学生应选择相应的乐曲 　　如：手指独立性差，应在哈农，音阶的练习中多慢弹，并且高抬手指，特别是4.5指，这两个手指天生力度就弱，更应该重点训练 　　再如：左手不够灵活，可选用车尔尼《718》练习曲等等 　　三、让学生掌握正确的练习方法 提高练琴效率 　　在课后的练习中，好多学生不能有效地利用练琴时间，有的同学一练就是几小时，但效果不成正比，原因就在于练琴方法不正确 　　如一段乐曲中只有几小节较难，那就应该练习这几小节，反复练习，熟练后，再从头到尾弹一遍，再看哪不通顺，就再反复练习不通顺的地方，直至熟练为止。

　　而有的同学却不是这样，只要是练琴就一遍一遍反复从头到尾弹，这样就会使简单的地方越来越熟，困难的地方没有进步 　　所以，要教会学生正确的练习方法，提高学习效率 　　四、教学形式和方法的多样性 　　在钢琴教学中，我们一直采用一对一的教学方法，但在师范类教学中，这种方式就有一定的局限性，我们可以尝试以集体课、小组课、个别课三种形式相结合的方式进行教学 　　集体课时，主要讲授弹奏的基本知识、乐曲分析、需要注意的问题 　　小组课以4-6人为一组，每周一次课，针对学生存在的问题，加以解决 　　个别课上，可以对程度较高、学习积极性高的学生进行个别指导，充分体现出因材施教的原则 　　这三种方式相结合既可以提高学生的学习积极性，又增加了教学观摩性，还可以锻炼学生的演奏心里，缓解其紧张度 　　总之，在教学的各个环节上，注重科学性，通过技术训练是学生不仅掌握演奏技巧，还要在实践中探索经验，掌握一定的技能，为以后的工作学习打下坚实的基础，为学前教育培养合格的师资 　　 ___： 　　[1]周广仁，吴斌.《钢琴艺术.》人民音乐出版社 　　[2]朱工一《钢琴教学论》人民音乐出版社 　　[3]魏廷格《钢琴学习指南》人民音乐出版社 　　摘要：针对学前教育专业钢琴教学的特点，抓好基础教学，掌握钢琴弹奏的基本技能和技巧。

　　根据学生的能力和特点，合理、科学、灵活地运用教材，以培养合格的从事幼儿教育的教师 　　关键词：钢琴教学;开发潜能;聆听与思考;即兴伴奏 　　钢琴课是学前教育专业的必修专业课 　　无论是教钢琴，还是学钢琴的人都知道，钢琴演奏需要一个全面的训练过程，不仅要训练识谱、听觉，学习音乐知识以提高音乐理解能力，还要花力气掌握弹奏技能，把眼睛看到的、脑子理解的音乐形象得心应手地表现出来 　　作为一名钢琴老师，应该如何使学生演绎好每一部钢琴作品呢?笔者在教学中尝试了以下几点改革措施 　　一、提高学琴兴趣，开发学生潜能 　　爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师 　　也就是说，兴趣是人类潜能的“原动力” 　　钢琴是一种技艺性很强的乐器，在学习过程中，老师如果不能注意提高学生对音乐的兴趣，而是一味地强压，弹琴在学生的心中会渐渐变得枯燥起来，兴趣减退了，练琴的效率就会大大降低 　　在传统钢琴教学中，老师注重的是课堂上的讲授教学，而对课下学生练习情况不大过问 　　事实上，课堂教学和学生课下练习是不可分割的两个方面，缺一不可，从某种意义上讲，后者更重要 　　在教学改革中，笔者常常布置一些既不是很难又有趣味的作品让学生练习，学生越弹越想弹，从而培养了学习的兴趣，进而激发了练琴的勇气。

　　二、训练学生聆听与思考 　　音乐不仅仅是人类用音符、旋律、节奏创造出来的艺术形式，更是集理性、激情、秩序于一体的精神产品 　　而一部好的音乐作品，就更能直接打动人的心灵 　　可以说，音乐是通过“听”才可以掌握的一种艺术，而钢琴弹奏在“听”这一方面更是非常重要和必要的 　　笔者在教学中比较注重训练学生的听觉能力，并从以下两方面去加强、启发学生的音乐想象力 　　1.听自己弹琴 　　通过“听”自己弹琴来逐渐强化、提高内心的听觉感受 　　2.听录音 　　根据学生的实际承受能力和理解水平，笔者一般挑选一些浅显、优美、短小的作品录音给学生听，并且以中国作品为主，例如贺绿汀的《牧童短笛》、《绣金匾》、《共产儿童团歌——简易变奏曲》等等，让学生随着音乐在脑海中产生一些画面和想象，甚至产生共鸣，在潜移默化中提高欣赏水平 　　三、歌曲伴奏和即兴伴奏有机结合 　　学前教育专业的音乐教学，培养目标是幼儿音乐教师 　　即兴伴奏是钢琴教学中的一个重要环节 　　在布置学生弹奏《车尔尼练习曲599》作品时，每学习一种新的音型，便配合一些简单的歌曲，经老师讲解启发学生设计好织体进行伴奏，这样有利于学生实际伴奏水平的提高。

　　比如《车尔尼599》中第28首练习曲，学到15 35│75 25│的音型，笔者让学生把这种音型用在了儿歌《兰花草》上，学生弹得津津有味，而且记忆牢固 　　四、 加强视奏能力训练，掌握正确的弹奏方法 　　钢琴是一种技艺性很强的乐器 　　正确良好的弹奏方法，富于层次感的触键方式，较好的音阶、琶音、和弦、八度技术，以及钢琴踏板的合理使用等等，均是弹好歌曲钢琴即兴伴奏的基础 　　首先，要指导学生掌握正确的练习方法 　　在各自技能的基础上自由发挥，不必做大量的机械性技巧练习，但要练习脑的反应，不论何时何地，反复思考配弹方案，在内心视觉的“键盘”上配弹，用内心听觉感觉、感受配弹的音响，最后上琴检验配弹效果 　　其次，特别要加强视奏训练 　　要加强键盘的直觉感，使眼前有个键盘，看谱上的音符时眼的视线在前，手指弹第一小节时眼睛已看到第二三小节，心里数拍子保持节拍的稳定和节奏的正确 　　不仅如此，还要加强视谱的正确性，培养看谱弹奏时必须仔细看清谱号、调号、音符位置、节奏及变音记号、力度记号等，养成正确、良好的读谱习惯 　　要注意和声配置，时刻注意倾听各类和弦的不同音响色彩，以及用不同方式连接而产生的不同效果。

　　最后，要坚持让学生做移调练习 　　一首短小的歌曲，移到七个常用调上配弹 　　练习的步骤可从最简单的音阶开始，熟练掌握七个常用调的基本和弦配置，建立起键盘上牢固的调性思维，削弱固定位置的弹奏概念 　　当然，训练要耐心，用慢速练习持之以恒地坚持下去，不可操之过急，所谓“台上一分钟，台下十年功”，掌握正确的弹奏技巧是需要长期艰苦、坚持不懈的努力方能巩固和完善的 　　教学得法，学生配合默契是成功的法宝 　　也许教学中困难较多，生源差距较大，进步不一，但只要通过系统的、科学规范的、合乎实际的教学，学生的弹奏能力就会有不同程度的提高和进步 　　 ___ 　　[1]约霍夫曼 论钢琴演奏[M].北京：人民音乐出版社,2000 　　[2]代百生 钢琴教学法[M].武汉：湖北科学技术出版社,1998 　　[3]魏廷格 钢琴学习指南[M].北京：人民音乐出版社,1997 模板,内容仅供参考 　　 。