活跃课堂气氛.doc

活跃课堂气氛 会理二中 苏春摘要: 近年来，高中的课堂教学常强调的是教师对知识的传授，而有些忽视了对学生兴趣和爱好的培养．导致他们觉得学习是一种负担．营造一个生动活泼的课堂可以激发学生的学习兴趣，丰富他们的想象力，使学生产生愉悦的心情．从而让学生在轻松愉快的环境中学习，培养学生的自主学习能力、思维能力、创新能力是二十一世纪教学的趋势关键词: 兴趣、和谐、轻松、鼓励 Abstract: In recent years, classroom teaching of high school emphasizes the teacher's impartment of knowledge, and sometimes it ignores the student's interest and hobby, which lead to their think of study as a burden. Creating a lively classroom teaching can arouse student's interest of study , enrich their imaginative faculty, and delighted the student .So that the students can learn in a relaxing environment. It is twenty-first century's teaching trend to train the student's self learning ability , thinking ability , innovating ability.Keywords: Interest, harmonious , relaxed , encouragement很多教高年级的老师都有这样的体会，年级越高，课堂气氛越沉闷。

或许是因为长大了的原因，他们怕羞，不再像低年级时那样毫无顾忌，他们不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑也或许因为学生在认知水平上存在着较大的差异，学生主动参与的积极性不高而这样不能调动学生的学习积极性和主观能动性，他们的语言交际能力仍得不到应有的提高由于传统观念的影响，高中的课堂教学更突出教师的主导作用上，往往在教法运用、优化教学环节和授课内容上下功夫，而忽视了学生是教学主体的地位，一堂课下来几乎都是老师在滔滔不绝的讲解，然而实践证明这种填满堂灌的教学方式效果并不理想，这种以讲授为主的课堂教学模式往往使教学课堂比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，严重的制约了学生主体性的发挥其实，在教学中课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在, 一节枯燥、乏味的课堂只能使学生昏昏欲睡，爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"因此，创造一个和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做到边做边学，边学边用，从而激发学生的兴趣，使学生学得主动，有效  首先，可以用适当的方法巧妙引入．有人说：兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点；还有人认为：产生疑问是触发学生思维的动因。

而不高明的课堂教学，由枯燥的概念开始，针对这样的情况，在引入时提出了“带着兴趣”、“带着问题”，犹似蓄势待发成功的导入,既能介绍相关的背景知识,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去.为此,教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答正所谓“好的开头等于成功的一半” 导入的方式有许多，如：悬念式导入：借用中国古典章回小说的方式，在导入谈话中设置悬念以吸引学生的好奇心；情节导入：在轻松活泼的气氛中导入新课；游戏(如猜谜)导入；课文主旨导入等这些方式有时可以综合运用导入是否得法关键在于一个“巧”字运用之妙，存乎一心．”导得“巧”，整个课堂就活了其次，要在教学方法上狠下功夫．给学生营造一个轻松、愉快的课堂环境：课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁, 对学生热情而有耐心．教师要在课堂教学中要始终贯穿如：好，勇敢点，别害羞，有进步等等一些鼓励性的语言来增强学生回答问题的信心． 运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣，注意师生之间的互动．在我们的课堂上，很多时候学生总是扮演听众的角色，课堂上比较沉闷。

事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果例如在传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于他们去背单词就觉得不容易，总是记了忘，忘了又记其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词除此之外，在这一环节，我们还可以用到讲故事、猜谜语、问问题等方法在检测学生背单词的情况时，我们不仅只是采取听写、抽背的方法，还可以将班上分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛 通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高的，积极参与的意识增强了,在学习单词在一环节，他们不再感到枯燥，不再怕背单词了单词是学习英语的基础,单词关一过了,课文理解及语法的学习就会容易些了。

在课堂教学中改变传统的教师讲，学生听的教学模式，让学生主动探索，参与知识的形式过程，少灌输、多活动通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考、动手，讨论等过程中尽情地发表自己的观点，即让学生自己去发现，自己去讲解，自己去小结，不仅激活学生的思维，使课堂充满生机活力，更使学生学会学习 通过学生自己的探索，找到了一些方法，学生情绪高涨，都为自己是一个发现者而激动、骄傲，学习气氛热烈而活跃 课堂教学，如果只是教师讲、学生听，则学生处于被动的地位，思维就趋于呆板，那么在课堂上何不尝试让学生讲、老师听呢？不仅让学生掌握学习的主动权，而且培养学生的思维能力和说话能力基于这种思想，对于一些适宜学生讲的教材内容，可充分让学生探索道理，讲思考方法这样教学学生探索有激情，讨论的比较方法超出了书上列举的范围，且印象深刻在掌握知识的同时，锻炼了学生的表达能力，思维有深度，更有创新度小结是课堂教学的一个重要组成部分，通过学生自己小结,小结学得的知识和获得知识的方法和途径，不仅能及时地反馈信息，更重要的是发展学生的学习能力，进一步促使学生的主体性发展．这样的小结不仅加深了理解，也发展了学生的学习能力 　　　再次，可以合理地使用多媒体：随着科学技术的不断发展，计算机已成为时代发展的潮流，多媒体计算机辅助教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。

利用多媒体生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果比如在学生学习涉及到科普之类的内容时，可能涉及到飞碟、外星人，我通过先询问什么是飞碟？你见过外星人吗？之后，再利用多媒体展示有关的图片，结合课件提供的材料、阅读材料及相关的对话练习顺利的完成了这一部分的学习借助于多媒体的辅助, 将声音、图像、文字等多种刺激并茂，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最佳优化，培养了学生的听说能力和语言运用交际能力最后，在学生的练习中，要留下足够多的空间让学生去思考．基本题重基础知识的操练，形成基本技能，要求全班学生都掌握综合题有所学的新知识又加入了以往的基础知识既巩固新知识，又复习旧知识，要求中上学生掌握在巩固新知识的基础上进行开放题练习开放题练习综合性强，知识容量大，更多地没有固定答案，鼓励学生用多种方法解决问题，富挑战性，给优秀学生以广阔的思维空间当然当学习困难生完成了基本题后，中等生完成了综合题后教师鼓励他们向高层次的练习挑战这样在练习设计和练习要求时留有余地，学习困难生不会因经常受到老师这也不会，那也不会的指责而失去学习的信心，学习优秀的学生不容易自我满足，安于现状。

每一位学生都处于积极的思维状态，开放题的讨论更是形成了课堂教学的又一种活跃气氛 　　　总之，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习的兴趣，使他们积极、主动地学习但是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果．活跃课堂气氛的方法多种多样，其目的只有一个，那就是激发学生对所学知识的学习兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生的实践能力和创新能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，提高学生的综合素质 中学教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”我们教师在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，提高教学效果，优化课堂教学  参考 书目:                                      1.《新课程：让课堂充满生命活力》 《东风教科》东风教科编辑部  2003年2、[美]加里.2.《有效教学方法》 鲍里奇著  易东平译 江苏教育出版社  2002年12月第一版3.《如何活跃课堂气氛》[J] 张勤 石鑫 河南教育 2003年05期4.《谈谈课堂环境及教师与教学效果的关系》[J] 刘灿华 安徽教育 1999年11期;5. 《浅谈影响课堂气氛的因素》[J] 冯礼福 成都教育学院学报 2002年03期6. 互联网.。