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浅谈初中生物教学中的分层教学 张龙仙摘要：为了有效地提高初中生物教学的效果， 提升学生学习生物的兴趣， 使不同层次学生的学习效率都能够得到有效提高， 文章阐述了如何在初中生物教学中进行分层教学， 并从学生情况、教学环节、教学评价三个方面提出了相对应的分层教学的策略关键词： 因材施教 初中生物教学; 分层教学; 评价分层;我校是一所农村寄宿制中学， 学生入学时的学业水平差异很大， 造成了班级授课与个体差异之间的矛盾对于这样的学情， 笔者尝试采取隐性的分层教学法， 关注全体学生的认知能力， 适当激发中高层次学生的学习欲望， 同时注意保护后进学生的自尊隐性分层教学法要求教师具备更加丰富的教学智慧和敏锐的洞察能力， 确定与不同层次相适应的教学目标， 利用不同的目标引导， 因材施教， 采取大多数学生能够接受的教学方法， 同时注意适当的拓展和加深， 并随时帮助后面的学生笔者在生物教学中采用了分层教学法， 且取得了显着的效果， 具体可从以下七个方面进行一、课前预习分层课前预习的目的在于学生能对课堂有一个整体的理解和把握，但学生的预习能力参差不齐，统一的预习标准对学生自主学习能力的提升没有明显的帮助。
因此，教师可设置不同层次的预习问题，让学生根据自身的情况选择预习问题，达到每个学生都能自主理解教材的目的教师在预习问题的设置中可以分为基础和拓展两部分，以北师大版“植物的呼吸作用”教学为例，对基础问题的设置如下：“通过该章节内容的阅读，尝试总结出植物呼吸的规律;通过阅读学习和比较，植物呼吸与人类呼吸方式是否相同？有哪些依据;观察和验证植物呼吸的实验具体有哪些？”对拓展问题可以设置成以下方面：“在植物呼吸过程，哪些物质发生了变化？发生变化的部位在哪里？课本中的实验是否存在不足？以‘探究植物呼吸产物为主题，是否能设计出完整的实验流程？”通过课前预习解答问题，有助于培养学生自主思考的习惯，提升其自主学习的能力二、学生分层 学生分层就是根据学生的个性特征、认知结构、接受能力将全班学生分开几个层次并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略A层：生物基础扎实，思维能力强B层：生物基础中上，思维能力较好C层：生物基础中下，思维能力一般D层：生物基础不好，思维能力不强对学生分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展三、目标分层 要做到分层教学，就必须针对不同层次的学生确定不同的教学目标，具体情况如下：A层：对他们要提出更高的要求，在完成书本练习外，尽可能的给他们留课外有关生物前沿知识或竞赛方面的练习。
鼓励他们在日常生活中多发现有关生物生活方面的问题，鼓励他们平时在报纸、网络及电视等媒体上多关注生物医学方面的新闻B层：提高他们学习生物的兴趣，鼓励他们不管是在课堂上还是在课外多提问，鼓励他们多多关注自身的生活规律，从中找出有关生物方面的知识点，并自己尝试根据书本知识进行解释C层：提高他们学习生物的积极性，巩固生物基础知识，加强生物思维能力，平时多多提问D层：尽量让他们掌握生物基础知识，提高他们学习数学的积极性，培养他们的生物思维能力课堂课外要多鼓励多，要求他们独立完成作业 四、作业分层 学习生物跟学习其他课程一样，仅仅依靠课堂的讲解和练习，不通过独立做作业，学生是难以牢固和熟练的掌握知识和技巧的在日常学习生活中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做;成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做因此面对不同层次的学生，就应对作业进行要求分层，作业不同于上课，作业量不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量所以我从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，除使用教材的配套练习外，有的放矢地按A、B、C和D四个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。
对作业的要求是：D和C层以抄写、朗读、记忆为主，主要是在于知识的直接运用和基础练习;B层通过选择、填空、复述课文等形式来巩固所学内容，侧重知识的综合;A层以综合和探究性问题为主这样能使全部同学都能享受到成功的喜悦，因而提高学习生物的积极性 总之， 充分关注全体学生的认知能力， 适当激发中高层次学生的学习欲望， 同时注意保护后进学生的求学自尊， 不忽视任何一位学生学生间的差异是必然存在的， 然而教师在教学过程中的精心设计可以使差异逐渐缩小， 让每一个学生都享受成功的喜悦， 这样的教学才会成功参考文献： [1]黄敬川.新课程有效教学[M].北京：教育科学出版社， 2008. [1]《中国教育报》，2004. [2] 《试论分层递进教学模式》，教学与管理，2001.[3]刘恩山， 方红峰， 郑春合.生物教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社， 2006.[4]《突出主体地位尝试分层推进--英语、数学分层教学的探究和实践》，中国职业技术教育，[5]郑晓惠.生物课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社， 2003.贵州省普安縣白沙乡白沙中学 -全文完-。
