五年级上册位置教案（16篇）.docx

五年级上册位置教案（16篇）　　五年级上册位置教案 1　　教学目标：　　1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置　　2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图　　3、使学生初步建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系　　教学重、难点：　　1、重点：用数对表示指定的位置　　2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置　　教学准备：　　电影票、班级座位图　　教学过程：　　一、导入新课　　板书课题：位置　　提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？　　（第几组第几排……）　　提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？　　（举例……）　　师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位　　二、探究新知　　1、教学例1　　投影出示班级座位图　　（1）说一说　　学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说　　（2）想一想　　师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？　　学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定　　（3）写一写　　请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来　　A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。

　　B：展示几个不同的表达方式　　（4）讨论　　师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行　　板书：列行　　老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…　　（5）探索用数对表示位置的方法　　结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法　　A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示　　B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置　　要求：　　a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；　　b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）这2个数对有什么不同？　　C、归纳：　　确定一个同学的位置，用了几个数？（两个）　　这两个数分别表示怎样的含义？（前一个表示列数，后一个表示行数）　　（6）学生根据数对（6，4）找出是哪个同学的位置　　2、教学例2　　（1）投影出示课本中的“动物园示意图”　　师：找座位需要确定位置，那么你们看这个动物园示意图时又要怎样确定位置呢？可以让学生自主完成（2）、（3）后老师再来明确说明和例1的区别　　观察示意图，说一说这张图分成了几列几行？　　师讲解：横着数0～6表示从左往右数有6列，竖着数0～6表示从下往上数有6行，0表示原点。

　　（2）用数对表示位置　　师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？　　A：学生独立操作，解决问题　　B：投影展示学生解决的结果　　熊猫馆（3，5）海洋馆（6，4）　　猴山（2，2）大象馆（1，4）　　（3）在图上表示场馆的'位置　　A：出示要求　　在图上标出下面场馆的位置　　飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）　　B：学生按要求在书上完成　　C：反馈练习结束　　学生回答，利用投影展示　　（4）练习　　A：第21页第3题　　（1）说一说（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？　　（2）按照题目给出的数据，涂一涂　　B：第22页第5题　　（1）观察棋盘，与第3题方格图比较，说一说有什么不同　　（2）引导学生正确说出黑方的“车”所处的位置　　（3）引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流　　（4）完成题中第（2）小题，并和同学交流　　三、全课总结　　（1）通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？　　（2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用比如第23页有关地球经纬度的知识等　　四、巩固练习　　完成教材第20页、第21页“做一做”。

　　五年级上册位置教案 2　　1、教学目标　　1、在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则　　2、理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置　　3、能通过实际探索，感受到数学的简洁和实用之美　　2、学情分析　　学生在前两个学段对位置的知识有一定基础，但主要建立在方位上面，比如前、后、左、右或者东、南、西、北、东南、东北、西南、西北等而用数对来表示平面上的点，对于学生来说虽然是新知识，但本课的例题都是来源于学生的生活实际，场景也是学生非常熟悉的教室座位，因此，学生对于知识点的生成应该比较顺利和自然　　3、重点难点　　教学重点：明确列和行的意义，能用数对表示物体的位置　　教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序　　4、教学过程　　4.1第一学时　　4.1.1教学活动　　活动1导入谈话引入　　通过家长会寻找座位引入课题　　你是如何给家长描述你在教室里的位置的？　　活动2讲授明确行和列的含义　　1）规定列和行　　(1)以老师的方向规定列和行的含义　　(2)用第几列和第几行的方式说一下自己在教室里的位置　　2）明确数学上列和行的含义　　(1)展示竖列横行　　(2)演示列左起行下起的一般情况。

　　活动3活动用数对表示位置　　1）尝试用更简洁的方式(数字)表示自己在教室里的位置　　2）找出他们表示方法的共同点　　(1)都有两个数字　　(2)左列右行　　3）引出数对的概念　　4）数对的读法　　5）用数对表示自己在教室里的位置　　活动4活动游戏－点兵点将　　1）点单兵　　(1)位置在数对(4，4)的同学　　有什么相同点？　　4表示的'意思一样吗？　　用一个数字可以表示出准确的位置吗？　　(2)位置在(5，4)和(4，5)的同学　　有什么相同点？　　可以交换位置吗？　　2）第3列　　(1)用数逐一报出自己的位置　　(2)有什么相同的地方？　　(3)有什么不同的地方？　　3）第3行　　(1)用数对逐一报出自己的位置　　(2)有什么相同的地方？　　(3)有什么不同的地方？　　活动5活动用数对表示平面图上的点　　1）对比教室平面图和动物园平面图　　(1)有什么不同的地方？　　(2)0既列的开始，又是行的开始　　2）用数对表示场馆的位置　　3）在平面图上表示指定位置的场馆　　活动6练习学会应用　　1）练习1　　2）挑战自我　　五年级上册位置教案 3　　教学目标　　1 知识与技能：　　让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义;　　能在具体情境中用数对表示物体的位置。

　　2过程与方法：　　使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性　　3 情感态度与价值观 ：　　渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念　　体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感　　教学重难点　　1 教学重点　　经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法　　2 教学难点　　灵活运用数对知识解决实际问题　　教学工具　　多媒体设备　　教学过程　　教学过程设计　　1、创设情境，激趣导入　　师课件出示多媒体教室上课情境图　　师这是上多媒体课的情景，每一个同学都有一个单独桌子，教室的前面 是一个控制台，控制台的左下方是一个座位表如果哪个同学有问题要问老师，只要按一下秘书桌上的按钮，座位表上相应位置的红灯就会点亮，老师就知道谁要发言　　师播放动画这时，红灯亮了，是谁提问了呢?　　生(看课件中红灯亮的位置)是张亮在提问　　师那同学们，你们想知道哪一位同学是张亮吗?那们就来找一找吧　　这节课我们就一起来进一步学习“确定位置”　　板书第二章 位置 第1节 确定位置　　2、探索新知　　[1]寻找张亮的位置　　师课件展示多媒体教室全景大图，请同学们仔细研究座位表和同学们座位间的关系，找一找哪一位同学是张亮。

可以看教材19页，在教材上标出张亮同学的位置　　生在教材上寻找张亮的`位置　　师说一说，你是怎么知道这就是张亮呢?　　生红灯亮的是第二列第三行，学生座位中第二列第行的就是张亮　　[2]明确行列的含义　　师张亮是在第二列第三行吗?　　课件展示同在数学上竖排叫“列”，横排叫“行” “列”习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列…… “行”习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……　　师同学们，张亮是在第二列第三行吗?　　生是　　板书(第2列、第3行)　　[3]认识数对　　师为了表示方便，表示位置我们还可以用“数对”来表示括号中第一个数字表示列，第二个数字表示行，中间用逗号隔开张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示　　师根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么?　　生括号里的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行　　板书(2，3)　　[4]用数对表示位置　　师你能用数对来表示王艳同学的位置吗?　　生王艳的位置用数对表示是(3，4)　　师括号里的3和4表示什么呢?　　生3表示王艳在第三列，4表示在第四行　　师你们能不能用数对表示赵雪的位置呢?　　生赵雪在第四列第三行，用数对表示是(4，3)。

　　师括号里的4和3表示什么呢?　　生4表示赵雪在第四列，3表示在第三行　　师赵雪的位置能用数对(3，4)表示吗?　　生不能，赵雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艳　　师看来，数对(3，4)和(4，3)不仅是数的顺序不同，它们表示的位置也不同，所以我们用数对表示位置的时候，一定要遵循规则，数对前面的数字表示——列，后面的数字表示——行　　巩固练习：请同学们利用刚才所学的知识写一写孙芳，周明，李小冬的位置　　指定一个学生上白板上写　　[5]巩固确定位置的方法　　1）先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置指多名学生回答，加强数对练习　　2）老师说数对，学生根据数对找出相应的同学　　[6]巩固拓展　　师生活中还有很多用两个数来确定位置的情况，你知道有哪些吗?　　生举生活中用数对确定位置的例子　　课件展示　　1）楼宇案例门上表示几层几号的按钮　　2）电影院里的座位——几排几号　　3、象棋棋盘　　[7] 课堂练习　　1）用数对(3，2)表示你能用数对表示其他几个图案的位置吗?　　参考答案：　　苹果用数对表示(4，3);西瓜用数对表示(2，1);香蕉用数对表示(4，1);樱桃用数对表示(2，3)。

　　2）下图是国际象棋　　(1)她是怎样确定棋子位置的?　　(2)你能像她那样说一说每个棋子的位置吗?　　参考答案：白方的“王”从左向右数在“e”列，从下往上数在“1”行，所以用数对表示为(e,1)　　[8]课堂小结(PPT投影)　　师同学们，这节课我们学习了确定物体位置的方法，相信同学们一定大有收获，谁来说一下收获呢?　　生我学会了怎样用数对表示位置　　我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行　　我知道竖排。