刘玉玲的教学设计（教案）.doc

教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级九年级教学形式新授课教 师刘玉玲单 位河南省济源市实验中学课题名称 《心声》学情分析 这篇课文是一篇儿童小说，通过小学生李京京的故事，反映了当前社会生活和教育中的一些现象和问题全文故事情节简单，语言浅显易懂，小说所叙述的“上公开教学课”和像李京京那样的学生，学生或多或少都有所接触，这为阅读理解本文奠定了基础由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，在与文本对话的过程中，理解小说的主题，把握人物形象本文是自读篇目，用提问题的形式引导学生研讨课文，以“梳理”---“讨论”----“领悟”的思路组织教学教学目标1、知识与能力：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节2、过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，把握文章的主题3、情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系教学过程一：导入课文同学们，上课前，我们先来一个实话实说。

在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会请同学们畅所欲言，说说自己的心里话二、检测预习读准字音发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 三：朗读感知速读课文，梳理故事情节师指导学生学会提取信息，概括文章的主要内容主要情节：故事的开端：李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝故事的发展：李京京课下用真情朗读课文1）李京京在树林里深情朗读课文2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文，实现了自己的心声四：研读赏析1、你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟生找有关语句揣摩师引导学生品析，一方面侧重于领悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即细腻的心理描写这种心理描写有些是通过神态和动作表现出来的，即间接描写；更多的是直接的心理描写请找出你找出一处认为精彩的地方，有感情地读一读在学生朗读的基础上师指导学生朗读2、李京京为什么这么想读这篇课文？理解“心声的深层含义。

小合作学习，学生会从文中找些语句如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“……而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解如：《凡卡》使李京京想起了在乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一起摘桑果、吃桑果的情景，而这些在城里他都得不到，所以他渴望亲情、友情，家庭能和睦他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！”他渴望朗读，其实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！总之，想读《凡卡》，他读到的是自己的人生经历以及澎湃于心中的那一个个深切的渴望，一个个对美好生活的追求3、程老师是个好老师吗？学生从文中找些语句谈自己的看法师要正面引导4、文章为什么取名为“心声的”在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的含义五、阅读拓展假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？六：拓展延伸在你的学习生活中，与任课教师、班主任，是否也有过和文中李京京相似的经历？无论是愉快，还是伤感，都曾给你深刻体验，请选择其中的一段，用精练的语言，讲述亲身经历的一件小事，表达你的心声。

板书设计 开端 想读课文被拒绝 平等相待 发展 练读课文忆亲友 渴望 温暖亲情 高潮 指出错误被嘲笑 纯真友情 结局 深情朗诵感师生 尊重理解作业或预习 文章结尾说李京京要给爷爷写信，假如你是李京京，你会对爷爷写什么？自我评价以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程采用朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声教学思路清晰，环节紧扣，过渡自然教学重点突出，难点突破自然组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：。