2021-2022学年山西省太原市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案).docx

2021-2022学年山西省太原市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(10题)1.（）明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据A.壬戌学制 B.壬寅学制 C.癸卯学制 D.壬子癸丑学制2.以学生团体测验的平均成绩作为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队，该测验是（）A.标准参照测验 B.标准化成绩测验 C.常模参照测验 D.教师自编测验3.根据教育目的和不同学校的培养目标制订的关于学校教育和教学工作的指导性文件是（）A.课程 B.培养目标 C.课程计划 D.教材计划4.在教育活动中，教师负责组织，引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展,这说明（）A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.在教育活动中学生不能起到主体作用5.不属于以赫尔巴特为代表的传统教育学派的“三个中心”的是（）A.课堂中心 B.活动中心 C.书本中心 D.教师中心6.（）是学校课外活动的主体部分，学校应高度重视，分科组织落实A.体育活动 B.学科活动 C.科技活动 D.社会实践活动7.以持久性心境低落为特征的神经症是（）A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症8.建立世界上第一个心理学实验室的心理学家是（）A.詹姆斯 B.冯特 C.艾宾浩斯 D.铁钦纳9.下列选项体现趋避冲突的是（）A.鱼和熊掌不可兼得 B.人心不足蛇吞象 C.前怕狼后怕虎 D.吃药治病又怕药苦10.一位数学教师不能正确解释圆周率的含义，说明他缺乏（）A.本体性知识 B.条件性知识 C.背景性知识 D.实践性知识二、填空题(10题)11.1951年，____提出了范例教学的主张12.吃糖之后再吃苹果,会觉得苹果很酸这种现象是____感觉的现象13.班级管理的实质是____14.第一个把教育理论建立在伦理学和心理学之上，使教育学成为一门独立学科的教育家是____15.韦克斯勒革新了智商的计算方法，将比率智商改为____智商16.以僧为师，以（书）吏为师是古代____教育的一大特征17.桃李不言，下自成蹊采用了德育的____法18.美国当代生物社会学家威尔逊把____看作是决定人的一切行为的本质力量19.终身不忘体现了记忆的____品质20.复习是学习之母反映的教学原则是____三、名词解释(5题)21.课程结构22.元认知23.常模参照评价24.学生25.教育成本四、论述题(5题)26.试述教师为了实现教学目标，选择教学内容时应遵循的一般原则27.试述应该如何培养学生良好的情绪状态28.王老师在二年级三班上课，树上有10只鸟，猎人开枪打死1只，还有几只鸟？9只。

不对，1只都没有了，鸟全都被吓跑了2只，1只是聋哑的鸟，还有1只羽毛没有长全的小鸟，吓得钻进树洞里去了王老师：这孩子光说一些没边际的话，哪里会有聋哑的鸟王老师问学生：一个桌子，四个角，锯掉一个，还剩几个？学生回答：三个不对，是五个学生说：沿着对角线锯就是三个老师说：这个孩子，怎么老往歪处想这个学生发誓，以后一定要当上老师，一定给那些回答两只鸟和三个角的学生，打上大大的红勾如果你是王老师，你将怎样处理学生的回答？你这样做的理由是什么？29.简要说明合理情绪疗法30.阐述这两个心理学流派的基本观点五、案例分析(2题)31.王老师应如何备课？32.请从教师职业素养的角度分析上述案例六、简答题(1题)33.简述影响教师职业社会地位高低的主要因素参考答案1.AA壬戌学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次2.C3.C4.C在教育活动中，要充分发挥教师的主导作用教师负责组织，并引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展5.B赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的特点，被看作是传统教育理论的代表，而B项属于杜威“新三中心论”的内容。

6.BB学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动学科活动是学校课外活动的主体部分，学校应高度重视，分科组织落实7.BB抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症过度的抑郁反应，通常伴随着严重的焦虑感8.B9.D双趋式冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突，A项属于双趋冲突双避式冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突，C项属于双避式冲突趋避式冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突，D项想吃药治病又怕药苦属于此冲突10.A教师的本体性知识，也称学科专业知识，是指教师所具有的任教学科的知识具体包括：掌握该学科的基本知识和基本技能、掌握该学科的知识结构体系及相关知识、学科发展的历史及趋势以及学科的思维方式和方法论能够解释圆周率是教师应具备的学科专业知识教师的条件性知识，也称必备的教育科学知识，主要是指教师必须具备的教育学、心理学和教育管理的知识这类知识是用来支撑学科内容的本体性知识的，为教师的教学设计和实施提供教育学和心理学的基础教师的实践性知识是教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识。

这类知识包含着对具体教学目标、教学情境、教学策略和方法的相互关系的认识，它帮助教师解决“具体怎么教”的问题教师的文化知识是教师专业知识结构的基础，是指教师应具备的一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养11.瓦·根舍因12.对比13.让学生的潜能得到尽可能的开发14.赫尔巴特15.离差16.埃及17.榜样示范18.基因复制19.持久性20.巩固性原则21.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式22.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验23.相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法24.学生具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中具有特定的社会属性的人，又有自身的本质属性，即是具有发展潜能的人，是有发展需要的人，是教育的对象25.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源26.教学内容时应遵循的一般原则：(1)可实践性教学原则、(2)可满足性原则、(3)可接受性原则、(4)多样性原则(5)正面效果原则每一点需要适度拓展。

27.（1）教会学生形成适宜的情绪状态教会学生调节情绪的紧张度，就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态2）丰富学生的情绪体验学生不适宜情绪的产生，往往是由于缺乏一定的情绪体验而引起的教师应给学生创造一种过渡性情景，即从不紧张到较为紧张，最后再到更高一级的紧张环境，使学生积累各种情景下的情绪体验3）引导学生正确地看待问题由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪4）教会学生情绪调节的方法如认知调节法、合理宣泄法、意志调节法、转移注意法、幽默法等5）通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力在日常生活学习中，教师要不断鼓励学生克服不良情绪状态，养成积极乐观的心理品质同时注意创设情境，让学生体验不良情绪的困扰，从而找到合理宣泄的渠道，这也有助于增强其心理抗压能力28.①如果我是王老师，针对孩子的回答，首先我会表扬孩子，肯定孩子的回答；其次我将充分发挥学生的主观能动性，培养他们的创造性思维；最后我将引导全班学生发挥想象力②理由是：孩子的回答体现了发散思维的独特性，教师应鼓励学生积极地思考，培养学生的综合思维能力；孩子们的回答多种多样，说明他们在认真、积极地思考、学习，教师应该鼓励学生学习的积极性29.（1）合理情绪疗法，是20世纪50年代由临床心理学家艾里斯在美国创立，它是认知疗法的一种，因其采用了行为治疗的一些方法，故又被称为认知行为疗法。

2）艾里斯认为，人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪他提出了一个解释人的行为的ABC理论A指诱发事件；B指个体对诱发事件的看法、解释和评价，即信念；C指事件发生后，个体的情绪及行为结果该理论认为C并不是由A直接引起的，而是由想法B引起的30.两个心理学派的基本观点：①构造主义心理学派认为心理学应该研究人的直接经验（即意识），并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种基本元素构造主义心理学派强调通过内省法进行研究内省法要求被试对自己的体验进行观察和描述，从而对人的心理现象做出解释②格式塔强调把心理现象作为整体进行研究，认为整体不能还原为各个元素、各个部分的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，而且制约着部分的性质和意义31.备好一堂课是教师上好一堂课的先决条件，教师在备课时要了解学生的发展特点和学习水平，了解教材，了解教学方法，为上好一堂课做好充分的准备而王老师在上课前并没有备课，对课堂上出现的突发状况没有充分准备，不能有效应对，挫伤了学生发言的积极性，造成了师生关系的紧张以及课堂气氛的沉闷如果王老师在备课上准备充分的话，就应该了解到学生的思维水平还不能充分理解秦牧的这句话，就像案例中的同学所提到的野马怎么会有缰绳？这可以作为教学的一个难点来突破，而不是用一句难道秦牧还会错吗！来敷衍学生。

这样做不能使学生信服，降低了教师的威信32.教师职业素养是指教师旨在养成胜任教师职业所需的各种素质而进行的自觉、持续的修习涵养过程及其综合发展水平教师职业素养主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养、心理素养和身体素养五个方面这也在我国学者的调查中得到体现首先，作为一名学科教师，必须具备良好的知识素养，教师不仅要具有教授本学科及相关领域的广博知识，还要学习教育学相关理论，用教育学的理论指导实践其次，作为教师，还要具备良好的能力素养能力素养不仅要求教师要具备智能素养、言语能力素养等基本素养，还要求教师具有良好的教学能力素养，善于运用多种教学方法帮助学生有效理解所学知识点再次，学生除了喜欢学识渊博、授课深入浅出的教师外，教师的职业道德素养和人格魅力在调查中受到了学生更多的关注案例中的3~8条：耐心温和，容易接近；实事求是，严格要求；热爱学生，尊重学生；对人对事公平合理；负责任，守信用；说到做到都说明要想成为一名受学生欢迎的教师，教师的职业道德素养和人格魅力不可或缺教师要尊重学生、关爱学生，为学生树立榜样作用，用教师的人格魅力感染学生，促进民主型师生关系的建立最后，教师还要具备良好的身体以及心理素养。

教师只有拥有身体和心理的健康，才能为学生提供更好的教学，以平和的心态处理教学过程中的矛盾，最终促进学生的全面和谐发展33.（1）教师职业的社会功能2）教师职业的经济待遇3）教师职业的社会权利4）教师职业的从业要求。