识字三教学设计与反思.doc

1《识字三》第一课时教学设计鳌头镇第二中心小学 张伟琼教学内容：人教版一年级语文下册《识字三》教材分析：《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文它是以对对子的方式识字，有三组对子组成对子的内容都与大自然有关教学本 课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字学情分析：对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步 认识了许多客观事物为了使他们正确理解和运用语言，在 课堂上必须联系他们的生活实际， 创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、 积累、感悟语言，从而更好地识字 设计理念：生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主 动意识和进取精神教 师应 努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的方式来识字、朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思 维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人教学目标：1、认识“雾”、 “霜” 等 13 个生字，会写“和”、 “语” 等 6 个生字。

2、正确、流利地朗读课文3、热爱自然有收集对子和对对子的兴趣，多种识字方法2教学重点：通过朗读理解课文内容，感受大自然的美教学难点：培养学生主动收集对子意识教学课时：两课时第一课时教学点：1、 引导学生注意观察大自然，联系实际识字依据：1）文本：文本内容本身出现的生字大部分都是大自然中的一些事物名称2）教学用书：建议引导学生联系生活实践来识字3）评价标准：建议引导学生能结合上下文、联系生活实际、换词或借助实物、 图片、动作等直观手段了解课文中词语的意思2、有收集对子和对对子的兴趣依据：1）文本：文本内容本身以对子形式出现2）教学用书：学习目标中要求引导学生有收集对子和对对子的兴趣3）单元之间的联系：后面《识字七》的内容形式和本课内容形式都是以对子的形式出现教学过程：一、激趣导入：1、今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢 ?那就出发吧!2、出示图片，提问学生看到了什么？3、相机出示：晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香( 生字注音)二、自主识字 1、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会 读 吗?32、展示读词：读一读，认识哪个读哪个，并 让学生 说说自己是怎么认识这些词的。

3、认读词语： A、自由读词 B、指名读词 C、正音(重点指导：朝、蜂、紫) D、交流读词：根据大家提的几点建 议， 请你们再读读和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时有困难， 请你帮助他E、齐读4、识记生字A、自主识字：这些字是我 们今天要学的生字，想想你有什么好办法来记住它们? B、同桌交流C、全班交流 （引导学生用学过的加一加、合一合等识字方法记字 ）D、游 戏 巩固：同学们 都拿出自己的生字卡片按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来师：带有雨字头的字生：雾、霜、霞师：带有虫字旁的字生：蝶、蜂师：带有木字旁的字生：李、杨E、质疑： 认真观察这 些字，你发现了什么？（相机引导学生发现这些字中带有雨字旁的字跟雨有关，虫字旁的字跟昆虫有关木字旁的字跟植物有关 ）F、检查识 字情况：出示晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李 树、 杨树、蓝天碧野、万紫4千红、山清水秀、鸟语花香的图词结合片，让学生读词 设计意图：《新课标》指出识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减 轻学生负担。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率 《新课标》当中提到了利用直观形象的教学手段更易于提高学生的识字效率，而本课刚好这些生字词都是非常直观的景物，所以引导学生联系生活实际来识字更有效果 】三、读文感悟1、过渡：有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?2、自由读要求：读准字音，用彩色笔涂出生字 词，多 读几遍3、齐读4、引导发现课文是以对对子的形式出现A、读了以后，你有什么发现?小结：小朋友观察得真仔细!课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子5、师生交叉读：老师读前半句，你 对后半句，好吗?(读完一遍后，再交换读第二遍边拍手边读)6、生生交叉读：现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手7、扩展活动：A、扣点练习：我会对 黑对（ ） 里对（ ） 高对（ ） 粗对（ ） 远对（ ） 古对（ ） 明对（ ） 早对（ ） 有对（ ） 出对（ ） 前对（ ） 左对（ ） B、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对8、 齐读全文5【设计意图：本册书当中多次出现了对子形式的内容。

同时， 《教学用书》也多次提到要让学生初步认识对子，有收集对子的兴趣 对子是中国文化当中有特色的文化形式， 让学生认识对子，也是让学生认识中国传统文化因此，在设计当中，只要是引导学生以熟读为主，以不同形式的读让学生体会对子的韵味，激发学生的兴趣 】四、指导写字：1、(出示要写的字)全班交流，找共同点：观察要写的字，说说有什么发现?2、重点指导写“和”、 “秀”A、自主观察，注意 间架结构 B、生提示重点笔画，并范写 （写字时提示“双姿” C、生描红，并练写一个D、展示学生写的字，评议 E、继续练 写 设计意图：《新课标》指出写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯因此，在引导学生写字的 时候，要提醒学生写字的姿势，规范写生的写字姿势，贯彻学校特色教学理念，做到书艺育人从小抓起 】五、实践活动 在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画6《识字三》第一课时教学反思鳌头镇第二中心小学 张伟琼《识字 3》是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引 发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。

在教学中，我紧抓着这两个教学点由易到难逐步地引导学生突破重点和难点1、识字为主，激发学生利用 实物识字这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头 “蝶、蜂”都是虫子旁， “杨 、李”都是木字旁在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几 组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与 动物、雨水、植物有关所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法同时 ，在我们看来，像 “朝霞、夕阳、和风、细雨、秋霜、碧野”等，是生活中常见的自然现象和自然景观可是对一年级 小朋友看来，他 们生活阅历 浅，如果我 们老师光靠语言描述，是不能使孩子们建构起认知因此，恰当地展示图片，利用课件，既感性的帮助孩子了解自然现象，同时激起孩子学文本的兴趣和爱大自然的情感，他们会感到大自然多么美好二、利用不同形式的读， 让学生沉浸在经典文化之中对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声 读 ，读地朗朗上口就可。

教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感我 继续 要求：要是能再大声一点读，肯定会 读7得很开心很痛快的学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中3、不足之处：对于课文中识字的拓展不足，延伸到 课后识字方面也不足而在指 导学生写字时，对 于田字格书写上，指导得不够细致！ 但通过本节识字课的教学以及课后的反思提醒我在今后的语文教学中一定要不断的发现、积累、 总结……。