小学四年级语文教学设计教科版.doc

1 1 举手的秘密举手的秘密 教学目标：教学目标： 知识目标：会认本课知识目标：会认本课 8 8 个生字，会写个生字，会写 1313 个，结合课文进一步理解个，结合课文进一步理解““窃窃私语、窃窃私语、 窘态窘态””等词语 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文 情感目标：指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意教育学生学会尊重、情感目标：指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意教育学生学会尊重、 宽容、关心他人，树立学习自信心，在阅读中，体会文中的细节描写，使学生宽容、关心他人，树立学习自信心，在阅读中，体会文中的细节描写，使学生 能够结合生活经验，感受能够结合生活经验，感受““我我””是怎样进步的，是怎样进步的， ““我我””对老师的悉心关怀和培对老师的悉心关怀和培 养的感激之情养的感激之情 教学重点难点：教学重点难点： 1 1．指导学生读懂课文，品读描写老师神态和．指导学生读懂课文，品读描写老师神态和““我我””心理活动的语句，体会心理活动的语句，体会 ““我我””对老师真挚的爱和感激之情懂得学习时要充满自信对老师真挚的爱和感激之情懂得学习时要充满自信。

2 2．理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解．理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解 教学准备：多媒体课件教学准备：多媒体课件 教学时间：教学时间： 2 2 课时课时第一课时第一课时 教学过程：教学过程： 一一 激趣导入激趣导入 每个人在他成长的过程中都会有些小秘密有位作者在她小学四年级时也有个每个人在他成长的过程中都会有些小秘密有位作者在她小学四年级时也有个 小秘密 （板书：（板书：1 1 举手的秘密）举手的秘密） 举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师 也要举手举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文也要举手举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文 二二 初读课文，整体感知初读课文，整体感知1 1、请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿 读后交流读懂了什么作者要表达怎样的思想感情读后交流读懂了什么作者要表达怎样的思想感情 2 2、指名接读课文、指名接读课文 看同学么读的都很认真，老师很高兴。

现在找几名同学按自然段接读课文，其看同学么读的都很认真，老师很高兴现在找几名同学按自然段接读课文，其 他同学认真听，思考：课文的主要内容是什么？他同学认真听，思考：课文的主要内容是什么？ 3 3、说课文主要内容说课文主要内容 师：谁来说说课文的主要内容是什么？作者要表达怎样的思想感情？师：谁来说说课文的主要内容是什么？作者要表达怎样的思想感情？ 4 4、教师概括本课主要内容、教师概括本课主要内容 课文通过记叙我在小学四年级时，由于缺乏自信，上课不敢发言，后来老师与课文通过记叙我在小学四年级时，由于缺乏自信，上课不敢发言，后来老师与 我订立了秘密约定，帮我树立了自信我通过努力学习，逐渐成为优秀的学生我订立了秘密约定，帮我树立了自信我通过努力学习，逐渐成为优秀的学生5 5、集体交流你还读懂了什么集体交流你还读懂了什么 师：本文通篇采用了朴素的叙述性语言，通俗易懂那么通过反复的阅读你还师：本文通篇采用了朴素的叙述性语言，通俗易懂那么通过反复的阅读你还 读懂了什么呢？学生汇报读懂了什么呢？学生汇报 三三 品读课文，理解感悟品读课文，理解感悟 师；这篇课文中是怎样描写老师的，又是怎样写师；这篇课文中是怎样描写老师的，又是怎样写““我我””的感受的，给你留下印的感受的，给你留下印 象最深刻的地方是哪里？请同学们参照提示读一读，画一画，想一想，议一议。

象最深刻的地方是哪里？请同学们参照提示读一读，画一画，想一想，议一议 (一一) ) 指导学生抓住指导学生抓住““我我””的神态、语言、动作等细节描写理解课文的神态、语言、动作等细节描写理解课文 1 1、出示自学提示一，学生自组学习出示自学提示一，学生自组学习 自学提示一：自学提示一： （（1 1）） 、快速读课文，用、快速读课文，用““－－－－－－””画出画出““我我””的神态、语言、动作描写的神态、语言、动作描写2 2）） 、想一想，、想一想， ““我我””举左手和举右手是的心情有什么不同？举左手和举右手是的心情有什么不同？ （（3 3）） 、在小组内交流你是从那句话中体会到的在小组内交流你是从那句话中体会到的 （（4 4）） 、想一想、想一想 ，小学四年级开始在我身上发生了哪些变化？，小学四年级开始在我身上发生了哪些变化？ 2 2、学生汇报，教师点拨指导学生汇报，教师点拨指导 （（1 1）） 、谁来读一读文中对、谁来读一读文中对““我我””的神态、语言、动作等细节描写的语句的神态、语言、动作等细节描写的语句 （（2 2）） 、、 ““我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了－－－生我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了－－－生 怕老师看不见怕老师看不见””应该用什么样的语气朗读？（指导朗读读出兴奋、自信的语气）应该用什么样的语气朗读？（指导朗读读出兴奋、自信的语气）（（3 3）） 、从这些语句中你感受到了什么？、从这些语句中你感受到了什么？““我我””举左手和右手的心情有什么不同？举左手和右手的心情有什么不同？（（4 4）） 、在我身上都发生了哪些变化？板书、在我身上都发生了哪些变化？板书 （从胆小缺乏自信不敢举手回答问题到自信敢于回答问题把手举得高高的，从（从胆小缺乏自信不敢举手回答问题到自信敢于回答问题把手举得高高的，从 ““呆瓜呆瓜””变成优秀生。

变成优秀生 ）） （（5 5）） 、结合生活实际谈一谈，你有没有遇到过举手后回答不出问题这样的情况结合生活实际谈一谈，你有没有遇到过举手后回答不出问题这样的情况 当时你的心情怎样当时你的心情怎样? ?你最希望什么？你最希望什么？ （预设，学生会说（预设，学生会说““我心里很紧张我心里很紧张 ，最希望老师安慰我，快点让我坐下最希望老师安慰我，快点让我坐下 ”” ））( (二二) ) 指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细节描写理解课文指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细节描写理解课文 1 1、出示自学提示二，学生自组学习出示自学提示二，学生自组学习 自学提示二：自学提示二： （（1 1）） 、快速读课文，用、快速读课文，用““～～～～～～””画出描写老师的神态、语言、动作的语句画出描写老师的神态、语言、动作的语句 （（ 2 2）） 、再次默读描写老师的神态、语言、动作的语句想一想，通过这些描、再次默读描写老师的神态、语言、动作的语句想一想，通过这些描 写你体会到了什么？老师的态度对我产生了怎样的影响？写你体会到了什么？老师的态度对我产生了怎样的影响？ （（3 3）） 、小组讨论：你怎样理解课文的最后一句话。

小组讨论：你怎样理解课文的最后一句话 2 2、学生汇报，教师点拨指导学生汇报，教师点拨指导 （（1 1）） 、谁来读一读文中对老师的神态、语言、动作等细节描写的语句谁来读一读文中对老师的神态、语言、动作等细节描写的语句 （（2 2）） 、、 ““老师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后老师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后 示意我坐下示意我坐下 ””从这句话中你体会到了什么？（从这句话中你体会到了什么？（““友善地提醒友善地提醒””表现了老师的表现了老师的 细心和对我的细心爱护细心和对我的细心爱护 ）从）从““终于，老师的视线落到我身上，眼里闪出一丝终于，老师的视线落到我身上，眼里闪出一丝 惊喜 ””这句话中你又体会到了什么？这句话中你又体会到了什么？ （（3 3）） 、点拨：文中这些对、点拨：文中这些对““我我””和老师的神态、语言、动作的描写都属于细节和老师的神态、语言、动作的描写都属于细节 描写，这样写的好处是能够准确的传达作者所要表达的情感使文章更加生动描写，这样写的好处是能够准确的传达作者所要表达的情感使文章更加生动 细节描写也是常用的写作方法，我们在写作中也应该尽量使用细节描写，现在细节描写也是常用的写作方法，我们在写作中也应该尽量使用细节描写，现在 就以就以《《我的老师我的老师》》为题写老师关心你的一件事进行片段练习，注意老师的神态、为题写老师关心你的一件事进行片段练习，注意老师的神态、 动作、和语言描写。

和你的心理变化过程动作、和语言描写和你的心理变化过程 四、课内小练笔四、课内小练笔 1 1、学生进行片断练习，教师巡视指导学生进行片断练习，教师巡视指导 2 2、指名读小练笔指名读小练笔 3 3、师生共同评议师生共同评议 过渡：是呀老师是平凡的又是伟大的他们把每一名学生都当成自己的孩子，过渡：是呀老师是平凡的又是伟大的他们把每一名学生都当成自己的孩子， 关心他爱护他正因为有老师的关怀和爱护文中的我才有了那么大的变化关心他爱护他正因为有老师的关怀和爱护文中的我才有了那么大的变化 板书：板书： 在老师的爱心与帮助下在老师的爱心与帮助下 文章最后一句话作者在赞美老师对学生无私的爱的同时，也表达了文章最后一句话作者在赞美老师对学生无私的爱的同时，也表达了““我我”” 对老师的真切的感激之情请同学们齐读最后一句对老师的真切的感激之情请同学们齐读最后一句 四、总结四、总结 1 1、生说这节课你学会了什么？、生说这节课你学会了什么？ 2 2、教师总结、教师总结 六、作业：六、作业：1 1 熟读课文；熟读课文；2 2 掌握本课生字新词掌握本课生字新词。

板书：板书： 举手的秘密举手的秘密 缺乏自信缺乏自信 自信自信 不敢举手不敢举手 高高举起高高举起 ｝在老师的爱心与帮助下｝在老师的爱心与帮助下 班里的班里的““木瓜木瓜”” 优秀生优秀生 2 2 陶罐和铁罐陶罐和铁罐 教学目标：教学目标： 1 1、情感目标：读懂课文，了解课文蕴涵的道理学会全面地看问题，懂得要、情感目标：读懂课文，了解课文蕴涵的道理学会全面地看问题，懂得要 多发现别人的长处，学会与他人和和睦相处，学会合作多发现别人的长处，学会与他人和和睦相处，学会合作 2 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文 3 3、知识目标：学习体会生动形象的对话描写和对比方法的运用、知识目标：学习体会生动形象的对话描写和对比方法的运用 教学重点：识字，指导朗读，理解教学重点：识字，指导朗读，理解““奚落奚落””等词 教学难点：体会陶罐和铁罐的不同个性，理解寓意。

教学难点：体会陶罐和铁罐的不同个性，理解寓意 【【教学过程教学过程】】一、一、 谈话导入谈话导入 1 1、师：我知道大家都特别爱读书，尤其是童话和寓言今天，我们就再来学、师：我知道大家都特别爱读书，尤其是童话和寓言今天，我们就再来学 习一篇寓言，那就是第习一篇寓言，那就是第 2 2 课课《《陶罐和铁罐陶罐和铁罐》》 ，齐读课题齐读课题 2 2、大家看大屏幕，老师把他们带来了这是陶罐，这是铁罐，你们知道他们、大家看大屏幕，老师把他们带来了这是陶罐，这是铁罐，你们知道他们 各自有什么特点吗？板书各自有什么特点吗？板书 让我们。