人教第十册《黄河象》教学设计.docx

人教第十册《黄河象》教学设计 人教第十册?黄河象》教学设计一、素质教育目标〔一〕知识教学点1．学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间〞等词的意思2．理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据3．体会文章的记叙顺序4．有感情地朗读课文〔二〕能力训练点1．培养学生的想象能力2．培养学生的理解能力〔三〕德育渗透点激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学二、学示引导〔一〕教师教法教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的根底上，可借助多媒体，帮忙学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容〔二〕学生学法自学、自悟、讨论、交流三、重点·难点·疑点及解决方法〔一〕重点1．体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因2．理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过3．弄清课文的表达顺序〔二〕难点理解科学家假想的根据〔三〕解决方法学生自读自悟，讨论交流，在此根底上教师多媒体，并通过感情朗读理解课文内容四、师生互动活动设计〔一〕教师活动设计1．组织学生自学、讨论、交流2．借助电教媒体帮忙学生理解〔二〕学生活动设计1．自学、讨论、交流2、有感情地朗读课文。

五、教学步骤第一课时〔一〕谈话导入 ，揭示课题同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石则这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？这节课我们学习第19课板书课题：19 黄河象〔二〕自由读课文，整体感知1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：〔1〕读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师〔2〕画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解〔3〕思考这篇课文讲了什么？2．小组内交流讨论3．全班交流，资源共享〔1〕拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮忙，教师适时引导点拨〔2〕课文的主要内容可先由一小组答复，其他小组作补充〔这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石它是一九七三年在甘肃省发现的科学家依据象化石假想了它的来历〕〔三〕练读课文，熟悉文章内容〔四〕学习生字词1．读带有生词的句子，将生词多读几遍2．用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解3．指导书写〔五〕作业1．熟读课文2．学写生词第二课时〔一〕复习导入 ，明确目标课文写了哪些内容？〔学生答复〕这节课我们进一步来研究这几个问题〔二〕深入探究课文1．合作学习第1自然段。

〔l〕静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来〔2〕小组交流讨论〔3〕全班交流讨论的重点句子：a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保留着c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保留下来，在象化石的发现史上是很少见的〔4〕媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点〔5〕朗读体会特点〔6〕小结并被书这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据板书：完整〔特点〕2．以浏览方式学习第2－6自然段〔1〕采取浏览方式阅读第2－6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？阅读思考之后，自己可以小声地说一说〔2〕找好朋友去交流〔3〕互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导板书：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石〔来历〕指导朗读时可以让学生先自由练读，然后以行或组分段读，举行朗读比赛，然后让学生评议3．学习第7、8自然段〔l〕默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？〔2〕小组内交流。

〔3〕全班交流学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书板书：1973年甘肃〔发现挖掘〕关于假想的根据，在学生交流的根底上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过〔4〕指导朗读4．浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？在学生交流的根底上，教师总结〔三〕练习复述1．教师讲清复述办法2．学生对照板书，抓重点内容默记练说3．同组相互复述4．各组推荐人选在班上复述，激励学生评议〔四〕畅谈收获可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予激励。