英语教学如何培养学生的创造性思维.doc

英语教学如何培养学生的创造性思维颜秀风阜宁县益林初中多年以来，我国英语教学一直偏重技能培养，强调模仿记忆，忽视了学 生的创造思维能力、分析问题和独立提出见解能力的培养学生的思维通常呈现 线性发展模式，缺乏思维的多样性，缺乏思维的深度和广度在英语教学实践中， 教师要根据不同学牛.的思维特点，引导他们掌握创新思维的基木方法，提高创新 思维的水平，使学生达到交际目的和丰富自身的同时，创造岀内涵深刻，形式多 样的语言，鼓励学生独立思考，形成独特的个性思维，在思维交义、交通和跨越 中实现个性的充分发展教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生 参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动培养学生 的英语创造性思维，可以通过内涵式训练法、外延式训练法、看图说话法、艺术 表达法、技术创作法、合作学习法等一系列方法去培养第一、内涵式训练法创造性地设计出类比想象情境，让学生的思维不断地向横向发展，纵向 深入，使学生的思维流畅、灵活、新颖而深刻在教学单词时，充分利用构词法、 同音词、反义词、前缀、后缀等来激发学生的想像和联想如教Writ单词，让 学生联想到它的同音词right，再向纵向联想right的反义词有两个left和wrong, 又如教noise单词，学生横向会联想到它的形容词noisy:它的副词noisily，再往 纵向联想到类似的单词的变化形式，可以达到举一反三的目的。

第二、外延式训练法利用某一事物作为思维的出发点，让学生思维向四面八方辐射，进人熟 悉的生活与知识领域，使学生思维动态变通、流畅一个成功的教师，往往能成 功地把教材内容活化为实际生活，利用现实生活的某一事物，展现语言新功能如对话练习 What’s wrong with Tom?教师先提岀问题：you are ill，what do you often do?再进一步福射至0 If you have to see a doctor , what does the doctor often ask you?学生们就会利用课文上的句子，冋答：What’ s wrong with you? 或 What’s your trouble? How are you feeling today? How long have you been like this? Have you taken your temperature?等等，既联系生活实际，又吃透了课本内容，同吋又增强了想象力和创造力第三、看图说话法它不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力， 开发学生的发散思维能力。

第四、艺术表达法英语的读写不是孤立的事情，而是建立在提高学生的综合素质之上的 通过读写促进艺术审美能力的提高是一个重要方面可以通过美术、咅乐、舞蹈、 戏剧等艺术形式，激发阅读、写作灵感英语论文提纲范文，从而更好地培养读写 能力例如写一篇关于中国古代婚庆中的“跪拜仪式”的作文在第一阶段，教 师告诉学生有关跪拜的一种习俗信息，然后向学生提出质疑：什么样的动机产生 这样的行为？对此习俗有何种解释？头脑中会有什么样的图景及形成清晰的理 解前，你还需要知道些什么？在第二阶段，学生准备相关的资料，参考影视作品 进行角色扮演或戏剧表演同吋教师应在制定工作计划，在咅乐、美术、舞蹈、 戏剧活动的内容（包括活动前的热身、进一步发展、结束）等方面给出相关的建 议必须确保从选择学A）光盘到设定学A）结果，从选择词汇表到利用各种学习资 源等，所冇的教学资源都基于培养读写能力和掌握各种艺术之间的关系在第三 阶段，对表演进行评论和理解，讨论学生提出的问题，让学生吸收新的见识、学 习重新组织所掌握的信息学生从中也学到了很多历史、地理、文化等方面的知 识通过艺术培养提高了学生读写能力，调动了师生的想象力，突出了创造力 可以使今后的写作更加精准，生动。

第五、技术创作法在英语作文课堂上进行故事创作，可冇效地培养学生的创造能力和想象能力教师在这个过程中给予一定的指导：一个不可思议的开头，有什么样人物 来推动情节；设定合理的环境，重视影响情节发展的气候、地理、风俗惯等细 节问题这种指导既是必要的约束，也指明了虚构的方法，或者通过各种冇利于 创新的场所推动故事情节的发展，激发学生创作灵感，使其兴趣盎然、满怀信心 地实现作文教学0标如科技馆就是一个真实奋意义的环境学生通过“看、摸、 玩”来了解不同学科领域的知识在学生的描绘过程中一些科技问题得到了认识 的深化编故事需要丰富的想象，但写出好故事，想象也必须遵从一定的写作规 则教师要谨记的是，编出好故事的基础，学生需进行大量的阅读，积累知识与 素材，学会知识的整合，利用已有的知识，合成并联想出新的知识多媒体技术 在这一方面发挥的作用不可忽视可以利用多媒体技术形成思路创造故事情节， 把-些新技术的思维方式运用到故事编排中例如：写一篇有关保护丹顶鹤的故 事，教师可先让同学利用网络査阅相关资料，然后让Ml学结合地理、历史等不同 学科知识发挥想象，也可结合各式各样的网上图片、消息等进行交流讨论、确定 文章的整体构思。

学生完成初稿后，可通过网络交换程序互看文章，从而更好地 理解文章的结构和思路冇利于学生在实践中提高创造性英语论文提纲范文思维 能力第六、合作学习法修改是写作过程中的一个重要环节，是提高写作水平的冇效措施但现 在普遍存在的现象是：教师视修改作文为己任从而忽视了学生在修改、推敲方 面的锻炼，这种做法不利写作教师应改变自己改作文的做法，让学生成为修改 作文的主力军，通过有效地指导，注重培养学生自己修改和总结写作技巧的能力, 最终有利于学生独立性、创造性思维的培养首先，准备好写作话题这部分资 料可以来源于学生考试或作业的作文中一些简短的片段让全班冋学先分为几个 小组分别围绕•-个不同的中心话题即：提纲、导言、段落连接、引用、结论和语 法进行讨论然后，再重新编组谈论所有中心话题最后，每组都总结出了写作 中的优缺点通过个小组间的相互交流，全班共同总结经验这样的作文修改课 能极大地激发学生兴趣，发展批判性和创造性思维，能提高其分析问题、解决问题的能力总之，学习不是死记硬背，而是一个“积极地从所发生的事件中寻求意 义的创造性过程恩格斯说“科学研究未知的东西，科学和教育的任务是教育学 生探新、创新英语学习更是如此，由于创造性思维决定着学习的创造性过程， 从语言与思维的密切关系可以看出，思维发展水平有多高，语言的发展水平就有 多高。