一年级数学情境图教学研究.doc

一年级数学情境图教学研究　　　　　　　 建始花坪民族小学　杜万建 □+□=□ （图1） 一年级学生学习数学知识，了解生活中的数学，课本多以情境图的方式把数学问题展示给学生因此，引导学生看懂图意，提高视图的能力就成了一年级数学教学的重点在看懂图意的基础上，引导学生口述图意，提高学生的语言表达能力是一年级数学教学的难点 一年级情境图教学总的要求是：1、会看图，能看懂图意，提高视图能力2、培养操作能力和语言表达能力3、培养学生对大括号与问号的理解，能正确口述题意和列式计算通过归纳分析，我发现一年级数学情境图的含义大致可以分为三大类第一类是求一共是多少的情景图 如图1，图意为原来有2个同学在玩球，又跑来1个同学，现在一共有多少个同学玩球？列式：2+1=3如图2，图意为：原来花上有1只蝴蝶，又□+□=□ （图3）□+□=□（图2）飞来了3只，现在一共有多少只？列式：1+3=4如图3，图中出现了大括号和问号，问号打在大括号下边，是典型的求一共是多少的例子肯定应该写加法算式才对，列式为：7+3=10。

如图4，图中已告诉水里有8人（数量多时，直接告诉，以免再去数），同时可以看出 一共有多少人？ □+□=□（图4） （数出）岸上有6 个人，图下边也明确用文字说明了“一共 有多少人？”此题也是典型的 求一共是多少，应列加法算式： 8+6=14如图5，如果是填：□□ ○ □=□ （图5） ○ □=□，一般写加法算式：５ +6=11（或6+5=11），意思是一共有多少只瓢虫当然也可以写11-5=6或11-6=5，意思是两片叶子上一共有11只瓢虫，左边叶子上有5只，右边叶子上有多少只或右边叶子上有6只，左边叶子上有多少只？如果写6-5=1，也是可以的，意思是右边叶子上的瓢虫比左边叶子上的瓢虫多几只，也可以表示左边叶子上的瓢虫比右边叶子上 4－０＝４（图6） ４－０＝４　　　　（图１０）的瓢 虫少几只。

如图6，一般写加法算式：4+0=4， 意思是左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有 0只青蛙，一共有多少只青蛙？如果写：4－□○□=□（图7） 0=4，也是可以，意思是左边荷叶上的青蛙比右边荷叶子上的青蛙多多少只？如图7，可以写出两加法算式：7+2=9、2+7=9和两个减法算式：9-7=2、9-2=7，同样，填：7-2=5，学生能讲出道理应给予肯定 第二类是求剩下多少的情景图如（图8）图8，图中一共有5只小猫，右边有1只小猫做跑开状，意思很明显 是：一共有5只小猫，跑走了1只，还剩多□－□＝□ （图9） 少只小猫？应列减法算式：5－1＝4如图9， 也出现了大括号和问号，大括号的下边不是问号，而是具体数字，问号标在上边图的左边挂书包的位置，其含义是：商店一共有7个书包，买走了2 □○ □=□ □○ □=□□○ □=□ □○ □=□ （图10）个书包，还剩下多少个书包？应列算式为：7－2=5。

如图10，如果要求写一个算式，一般写算式：8－3=5，意思是一共有8个圆片，拿走3个，还剩下多少个？ □○□=□（图11）反之，也可以写：8-5=3，意思是一共有8个圆片，拿走一些后还剩下5个，求拿走了多少个？如果要求一图4式，也可以还写两个加法：5+3=8；3+5=8，意思是剩下的和拿走的一共有多少个？当然，如有学生写：5-3=2，只要他讲得出道理应给予肯定 如图11，一般写减法算式：4- 3 =1，意思是共有4个圆，已涂了3个，还剩1个没有涂？也可以写：4-1=3，意思是共有4个圆，有1个圆没有涂，已涂了多少个？同样，填：3-1=2，学生能讲出道理也应给予肯定 第三类情景图求左图变成右图变化后一共是多少或剩下多少？（图12） （图13）如图12，意思是折了1只红色的纸鹤和2只蓝色的纸鹤，放在一起共是多少只？列式为：1+2=3如图13，意思是一共折了3只纸鹤，1只红色的和2只蓝色的，拿走了1只蓝纸鹤，还剩下多少只纸鹤？列式为：3-1=2如图14，右手拿着3个红色气球，左手拿1个蓝色 　 3＋1=4 ４－２＝２ （图14） （图15）气球，合在一起是多少个气球？列式为：3+1=4。

如图15，一共有4个气球（3个红气球和1个蓝气球），飞了2个（1个红色的和1个蓝色的），还剩下多少个气球列式为：4-2=2如图16，原来鸟巢里有3只小鸟，现在3只全飞了，鸟巢里剩下多少只小鸟？列式为：3-3=0 （图16） 以上三种类型的情景图，直观便捷地引导一年级的小学生学习数学，解答 （图16）数学问题我们在教学时一定要引导学生正确地识图，理解情景图中隐含的数学知识和数量关系。