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文化研究毕业论文- 浅析培养文化意识提高跨文化交际能力.doc

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    • 浅析培养文化意识提高跨文化交际能力论文关键词:培养;文化意识;捉高;跨文化交际能力论文摘要:木文只从高职高专(笔者所在的院校)英语专业学生的跨文化交际能力的角度,去 论述培养文化意识与提高跨文化交际能力问题教学实践表明,文化意识与跨文化交际能力 密不可分在教学过程中注意培养学生的文化意识,有助于提高学生的跨文化交际能力一、 引言随肴我国改革开放的不断深人,涉外交际活动也越來越多,与世界接轨已成定势,社会生 活和实践证明,仅仅掌握语言知识并不能保证不同文化背景的人们Z间进行成功的交际,我 们应该认识到必须把语言知识和文化意识结合起来才能顺利进行交际一个对于英语国家的 文化不了解或了解很少的人,即使语音,语法正确,拥有几千个词汇,不了解文化背景,没 有文化意识,犹如只抓住了外壳而不领悟其精神(胡文中,1995)0因此,作为英语学习者来 说,在与來白不同语言,不同文化背呆的人们交往时,不仅仅要掌握忖的语正确的语法,地 道的语音,语调和一定的词汇量,还应该了解他们的社会习俗,价值取向,言语规则共至非 言语交际方式等,否则会产生误解和矛盾,煤响和妨碍人们正常的交际二、 什么是文化意识?所谓文化意ip(culturalawareness),指的是对文化多元性的:总识和对差异的宽容态度,对文 化成员的共情能力,以及对自身文化价值观念及行为方式的觉察和反省。

      越來越多的人认识 到,目的语使用的适宜性是在跨文化交际的框架中定义的,“学生需要一种跨文化交际能力, 他们能够受益于语言文化教育”(Byram&Mo「gan, 1994)(高一虹2002)三、 文化意识的重要性请看,苏:一顿便饭,为您洗尘,请沃尔夫:噢,这简直是一次盛宴,每个菜都是佳肴, 我很喜欢,不过,我觉得这些菜对我们來说太多了苏:哪里哪里,实在是算不了什么,不 过一点小菜和薄酒,不成敬意,以后有机会可以好好安排,让您更满意饭后,沃尔夫马上给总公司写了一份备忘录:苏先生不是一个合适的合伙人,他的管理不 切实际在我看来,他更愿意把资金投资在饭桌上而不是T厂的产品生产线苏先生的盛情款待得来的是这样出人意料之外的结果为什么要有文化意识呢?这是因为,像发生在苏先生公司的这起事件一样,文化上的谋解 会妨碍公司在跟外商合作时顺利开展商务活动人们在文化方面犯错误可能不是故意的,也 可能是无意识的,但有些很可笑的文化方面的失误却使企业蒙受巨大的经济损失,有些致命 的失谋几乎使企业濒于破产往往是因为其决策者不了解文化的奥秘他们需要了解人们的 语言和行为背后的原因只有在知其然并知其所以然Z后,群体和个人语言,行为方式才能 被他人所理解羡至被他人所预见。

      也惟有如此,公司才可以蒙受重大的经济损失或免于破产 的命运我们在和来H其他文化的人交往的过稈中,或者在和其他的文化价值观接触的时候,要清 楚白己传达给对方的文化价值观,同时也要了解对方的文化价值观除此Z外,还要认识到, 在这个过程中很可能存在“鸿沟二亨徳里克.谢里(HnedrickSerrie)曾写过一篇文章,探讨了解 他人视角的必要性,他指出,“把握好行为的分寸比掌握语言还重要,可是很少有人懂得这 个道理四、 跨文化交际能力的定义贾玉新认为如果把几乎所有的、不同稈度的交际祁认为是跨文化交际,那么,跨文化交际 将包括:跨种族交际,跨文化交际,同一主流文化内不同群体Z间的交际,以及国际性的跨 文化交际跨文化交际能力包括以下几个方面的能力:⑴建立和维持良好关系的能力;⑵以最 少的损失和曲解进行有效交际的能力;(3)在适当稈度上顺从别人并与人合作的能力以上这 些方血的能力明显地体现在各种行为特征上,例如领会、尊敬、灵活性、对模棱两可事物的 容忍性,及与别人在互动中的操纵能力等五、注重文化意识提高跨文化交际能力的必要性目前,大学英语教学模式只注重培养学生获取信息的能力(听读),而忽视跨文化交际能力 (说写译)(1111政、俞东明1997)Wolfson(1983)指出,“与外国人交往时,木族人对外国人在语 咅和句法方面往往比较宽容。

      而违反讲话规则却常被认为是不怫礼貌,因为木族人不太可能 认识到社会学的相对性二由此可见文化方瓯的错误可能会引起更为严重的交际失误请继续看,一位女士在宴会上听到别人称赞她的衣服样式时说的一句话:That salovelydressyouhaveon.No,no,it sjustaveryordinarydress.在汉语中,当听到别人的称赞时,人们常说:“过奖过奖,惭愧惭愧"Z类的H贬的词语,以 示礼貌,谦逊;而在西方文化中,在这种情景下,受赞扬者直接 ffl^Thankyou^/Iamverygladtohearthat^Z类的话语应答即可否则,听话人会认为这种答话 暗示着答话人在嘲笑说话人不懂衣服样式的好坏,缺乏审美观和鉴赏力,严重的后果是会引 起对方不快,导致交际中断六、寓文化教学于语言教学中(一) 注重文化意识导入,培养学生跨文化交际能力许国章先生曾经说过:语言是一种符号系统,当作用于文化的时候,它是文化的信息的容 器和载体概括的讲就是语言是文化不可分割的一部分,是文化的载体,文化则是语言的底 朋或环境(朿定芳,庄智象1996)联系到外语教学,既然语言和文化的关系如此密切,那么 在外语教学中导人文化意识是非常有必要的。

      外语教学的忖的是培养学生的交际能力美国社会学家Hymes认为交际能力有四个重要 参数,即语法性,适合性,得体性,和实际操作性,其中适合性和得体性的实质就是语言使 用者的社会文化能力也就是说,使用者应能在英语环境中遵循一定社会规范和道徳准则, 恰到好处地同他人交往,遵循他人的生活方式和价值观,不冒犯别人的隐私和忌讳等例如, 不能在葬礼上说"Alovelyday,isn tit?”不能问外国人"Whereareyougo・ing?"也不能问女士

      笔者在校园里不止一次地经历这样的问候 语:,,Goodmorning,teacherChen,\ ^Helloteachef^Hi, teacher"...在我们的文化里,老师,主任, 院长,经理等表示职业,职务的名称,在日常交往中常作称呼语来使用,以示尊重,直呼其 名,是不恭不敬的行为但在大多数的西方国家里,人们推崇平等主义,崇尚个人成就而忽 视个人在团队中的地位,因此除了 Mr.Mrs.MissMsDr.等Z外,人们是不会用工作名称或职务 来作为称呼语的同样,在口常生活的交往中,同辈,孩子Z间,兄弟姐妹Z间,挚友Z间 往往育呼其名;更有羡者,孩了对父母,长辈,老师也都可以直呼其名,以示亲切,接纳, 否则就觉得被拒千里之外如西徳影片《英俊少年》中的孩了海因切,肓呼其父为卡尔,呼 其外公为威廉;美国连续剧《我们的家》中媳妇洁茜也育呼其公公为格斯,这在人的交 际中是绝对不允许的由此可见,在教学过稈中,我们能利用一切机会培养学生的文化意识, 他们就不会犯这样的错误了文化意识中的许多内容冋会激起学生们的强烈兴趣,又特别实用,学生对于这些知识的欢 迎程度往往大于普通的语言知识英语教师如果能在课堂适当融人这些内容,不仅不会影响 教学进度,反而能从主观上增进学生学习英语的积极性,并同时帮助他们了解西方人的价值 取向,生活方式,思维方式和社会规范。

      七、结朿语文化意识与跨文化交际能力的培养是时代的要求认识到己方文化和异域文化Z间的相互 生存关系是参与文化交流和培养跨文化交际能力的前提,我们要有“着眼于全球的思维和落 实于局部行为的意识(thinkgloballyactlocally),要重视“inteF词原本所包含的“之间”和"相 互"这两层含义,培养学生既具有一定的语言能力又具备成功地进行跨文化交际的能力,即 具备“人乡随俗"的能力。

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