初中英语写作教学中合作学习形式浅谈.docx

    初中英语写作教学中合作学习形式浅谈    初中英语教学包含听、说、读、写四项基本技能，这其中写的培养难度最大写是在听、说、读能力基础上发展的准确运用语言的能力许多学生在写作中常常无从下手，错误百出，从而对写作产生畏惧感，严重影响了学生英语写作的积极性，学生的英语成绩就很难提高《全日制义务教育英语课程标准》出台后，对英语写作的要求作了相当明确的规定，同时对合作学习也提出了明确规定：能交流简单的个人信息（一级）；在学习中乐于参与、积极合作（二级）；能参与简单的角色扮演等活动（三级）；能在学习中相互帮助，克服困难（四级）；能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务（五级）由此可以看出，合作学习对学生的听、说、读、写技能的培养将会起到很大的推动作用尤其是写作更需要合作学习合作学习简单地说就是互相学习，互相帮助，去做任何促进学习成功的事根据多年的英语教学经验，本人觉得应从以下几个方面着手，来提高学生的英语写作能力一、模仿写作要求学生写作的内容，应首先确定主题，留做预习作业，让学生找到同一主题的范文在写作课上，把全班划分成几个学习小组，让学生先在小组里交流自己选的范文，然后由各小组推荐一篇范文在全班交流，最后老师选定一篇，让全班学生进行模仿写作，当然老师的参与是不可缺少的。

通过几次交流扩大了学生就同一主题的阅读量，同时也加深了学生对同一主题写作方法的印象，为课后的独立写作打下基础如一年级学生写MyFatherandMother时，学生们找来许多范文，有的从爸爸、妈妈的外貌特征来写，有的从年龄、职业来写，还有的从兴趣爱好来写等等，这样把同一主题不同内容的文章放在一起，同学们的视野一下子开阔了，尽管初一学生，这时让他们再写作就不成问题了，交上来的作文比自己闷头写作好得多仿写是一种难度最低的练习，很容易调动学生的积极性，从而收到较好的效果二、扩展写作扩展写作一般是用不同的人称替换原文人称，不同的人称使句子结构发生不同的变化，这样的练习可以帮助学生更好地掌握语言结构例如IamLiLei.IstudyinLongquanMiddleSchool.Igotoschoolbybikeeveryday.把I替换为He，同学们会改为HeisLiLei.HestudiesinLongquanMiddleSchool.Hegoestoschoolbybikeeveryday.另一种是将原句拉长，通过引用新单词、新句型，将原文变得更生动，更富有情节扩写练习初期，教师可以让学生从简单的句子开始，逐步到扩写短文。

例如，Idomyhomework.可以要求学生增加频率副词如often，always，never等，或表示时间、地点的单词如afterschool，intheevening，athome，intheclassroom等构成一句较为完整的句子：Afterschool,Ioftendomyhomeworkathome.在扩写前，教师要给学生一定的时间讨论，以小组讨论为宜然后老师再给予必要的指导，这样避免出现过多的不必要的错误三、先说后写先说后写有好多形式，比如看图写话训练时教师先让学生说话，在每个英语小组推选一名同学发言，一个同学说一幅图，争取让小组里的同学都有发言的机会，最后让成绩较好的连起来说一遍，最后老师再说一遍，这样可以帮助学生消化巩固，在充分说的基础上达到写作的目的说写还可以就某一主题，让学生收集一定量的词汇、句子例如我以Shopping为题，让学生联想出相关的词，最后归类有了提示词，学生们发言非常积极，基本能在几分钟内完成写作四、批改写作这种合作写作形式适合高年级当学生写作水平有了一定的提高，可在他们中间进行批改写作，即由学生批改学生的作文但是一对一的批改不好，这样会浪费批改学生的时间，且批改错误较多。

合作形式的批改应是两人一组共同批改一篇他人的作文，共同讨论商量，意见一致后，共同修改，对有疑问或争议之处，请教老师批改好后，把作文交给作者，进行三人小组再对话，再修改，最后老师审阅实践证明，这种训练方式针对性强，学生接受快，改正错误的能力明显提高同时增加了学生作文训练的机会，学生的写作水平提高很快五、展览写作即每周或几周老师从学生的作文中挑选一批进行展示，让学生阅读教师挑选的写作，不要更正里面的错误，这个任务留给学生来完成，比一比谁是高手展览结束后，老师要总结，鼓励改错多的同学，同时也要对积极参与改错的同学加以表扬老师也可以把自己的批改连同学生的习作一起展示出来，让同学在阅读中学习英语写作技能通过本人亲自教学实践证明，合作写作让学生在欢快、融洽的气氛中学习，学生没有压力，思维流畅，从别人的观点、想法中寻找启迪，丰富自己合作写作方式，降低了写作的难度，对英语学习有困难的学生也因为有了参考模仿的对象而减轻了写作给他们带来的困难，学生自然就愿意写了合作写作帮助学生交流了素材，又提高了写作技能，还能培养学生合作精神和多元智力，更新了授课模式，改善了以往的师生关系学生们学会了与别人共同探讨、协商，共同进步。

合作写作给我们的英语课堂带来的变化是显著的，对我们英语成绩的提高所起的作用也是明显的，值得我们英语教师积极探索和研究参考文献：⒈Johnson,D.W.&Johnson,R.T,Holubec,E.J.Circlesoflearningcooperationintheclassroom.interactionbookcompany,1993⒉孟万金.《协作互动——资源整合的教育力量》，华东师范大学出版社，2004  -全文完-。