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人教部编版二下第一课小学语文《咏柳》教学设计常德市武陵区金丹实验学校 杨晗设计说明：《咏柳》是贺知章的一首咏物诗，画面感很强，勾画出了一幅春天柳树美丽姿态的画，表达了诗人对春天的喜爱和赞美所以诗人不仅“咏柳”更是“咏春”低学段语文的生字词教学依然是教学的重点，古诗对低年级孩子而言，我会更加侧重通过诵读让学生读出节奏、读出语感，通过想象让学生获得情感，体会诗的画面美教学目标：1、 会认“咏、妆、丝”等6个生字，会写“碧、妆、绿”等五个生字2、 正确、流利、有感情的朗读古诗，通过想象画面理解古诗内容，背诵古诗3、 体会诗人所表达的对春天大自然的热爱、赞美之亲，激发学生欣赏美景、热爱大自然的美好感情教学重点：有感情的朗读古诗，掌握生字词教学难点：通过想象画面和反复诵读感受作者对春天的热爱、赞美，激发学生欣赏美景、热爱大自然的美好感情教学准备：教学过程：一、 情境导入1、师：孩子们，春天是一个美丽活泼的仙子，春天是一个五彩缤纷的天堂如果你在一个春天的早上醒来，处处都是悦耳的鸟声，春雨不知打落了多少花瓣，你会不会想到那一句“春眠不觉晓——”师：若是在早春二月，草儿旺盛、莺儿飞翔，正好可以趁着东风放风筝，我们又会想到《村居》里面的情景：——【设计意图：音乐和图片相结合，唤起学生对美的感知，初步感受春之美。

2、师：孩子们，你们刚刚说拂堤杨柳醉春烟，杨柳都沉醉在了春色之中可是你们知道吗？这春天的杨柳，在唐代诗人贺知章的眼中，也是一道美丽的风景播放贺知章的相关音频）3、师：谁来说说你听到了什么？（生自由回答）同学们都回答得很棒，那现在你知道“咏柳”是什么意思了吗？（赞美柳树）今天，我们就要来学习这首充满着春意的咏柳诗，让我们用赞美的语气齐读课题板书）【设计意图：通过一个视频，让学生在短时间内即了解作者，又理解题意，简单直接，争取把课堂上的每一分钟都花在刀刃上二、初悟诗意，认识生字过渡：请同学们打开书本第2页，自由朗读课文，至少读两遍，并用笔圈出生字1、认识词语1）师：大家都读得这么认真，让我们全班齐读一次学生齐读）读得真好!今天老师还带来了几位生字朋友，请小老师带着大家读一读指名读并带读）小老师教得真好，我们全班再来读一读这些词语咏柳 碧玉 碧绿 丝绦 裁剪 ）（2）师：（展示“裁剪”生字卡片）同学们，裁剪在这里是一个动词，你们能做出一个裁剪的动作吗？（生做动作）你们可像极了小裁缝！裁缝裁剪衣服，所以“裁”字下面是一个——“衣”字 （出示注音的“栽”）比一比，这“栽”字和“裁”字有什么区别吗？（预设生：“衣”字换“木”字，变成了“栽”； “衣”字换“车”字，变成了“载”；）师引导：是啊，这个“栽”表示栽种，通常我们会栽种树木，所以“栽”字下面是个“木”字。

出示“”）同学们猜一猜，车辆载人的“载”字，下面应该放个什么字进去呢？——“车”字课件组合“载”）真棒，你们现在都能举一反三了设计意图：《咏柳》这首古诗大部分学生其实已经耳熟能详，大部分生字其实早已认识根据这一学情，我只挑了较难的“裁”字进行讲解，剩下的放在理解词语的时候讲解，帮助学生初步感悟诗意2、解词悟意，识记生字1）师：那让我们再来试试举一反三，（拿起“咏柳”卡片）咏柳还记得是什么意思吗？（赞美柳树）是的，“咏”就是赞美的意思那赞美梅花怎么说呢？（咏梅）赞美春天呢？（咏春）通过“咏柳”，你们还能说出“咏梅”“咏春”，这就叫做——举一反三2）师：（拿起“碧玉、碧绿”卡片）咦？同学们，碧玉和碧绿读音是不是一样啊？（不是）谁来说说区别？（指名答，碧玉的玉是整体认读音节，而碧绿的绿是边音读得真标准拿起“绿”卡片）注意，我们读边音“绿”的时候，舌尖要在小嘴巴里弹一下跟老师读 同学们，他们的发音不一样，意思是不是也不一样呢？谁来说说它们的意思？（指名答）明确：其实啊，碧绿是指的一种颜色，通常是青绿色而碧玉，则是指的一种青绿色的玉图片认识碧玉）同学们，诗人明明是在赞美柳树，为什么要在诗中提到“碧玉”呢？（相机出示柳树绿叶图片）原来诗人把青绿色的柳树，比作了青绿色的玉，把柳树比作碧玉，这样的句子叫做——（比喻句）让我们齐读这个句子。

生齐读）指导识记：你们能用加一加的方法记住这个字吗？（绞丝 +录）（配乐）同学们，有人说春天就是新鲜初放芽的绿春天的绿，是新鲜的，是嫩嫩的绿齐读——“碧玉妆成一树高”师随机问向一名学生：这位同学，你能在脑海中想象一株绿绿的杨柳吗？请你读在音乐声中，开火车读，齐读3）师：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”师出示卡片）丝绦又是什么意思呢？你从字面上是怎么理解的？ 明确：丝，我们可以理解成丝线，“绦”字是绞丝旁加上一个“条”字，那么“丝绦”我们就可以理解为一条一条的丝线，就像图片中这样丝绦图） 那老师又有疑问了，诗人明明在赞美柳树，为什么还要说丝绦呢？（相机出示柳树枝条图片）噢！原来诗人是把这细细密密的柳枝，比作了绿色的丝绦这也是个——比喻句指导朗读：微风中的柳树枝，细细的、密密的、绿绿的，多美啊！读——（生齐读“万条垂下绿丝绦”）指导识记：请同学们观察“丝”字，你能用什么办法记住它？（两个绞丝旁合在一起）【设计意图：通过解释“碧玉、丝绦”，让学生初步感悟第一、二句诗，并通过随文识字的方式识记“绿、丝”】3、 指导书写过渡：同学们，除了刚刚的“绿”字和“丝”字，这三个字也是今天我们要会写的字。

课件出示：妆、剪、碧）（1）师：“妆”字你能用换一换的方法记住它吗？（2）师：“剪”字和“碧”字的结构都是——上下结构这两个上下结构的字，有什么特点吗？（上宽下窄）是的，所以写的时候要注意，上半部分占的位置多，写的时候要写大一点，下半部分占的位置少，就要写小一点，还要写得得扁扁的伸出小手指，跟着老师一起来写师范写：“剪”字，点撇写在上半格，横要稍微长一点，下面的月字和立刀旁不能超过上面的横下面的刀字要写得扁一点，先写横折钩，再写撇碧”先写“王”，注意王字最后一笔变成提，再写白，下面的“石”字横稍短，撇稍长，“口”字写得小小的3）学生书写练习师：现在请同学们拿出练字条，先描一描，再试着自己写一写注意写字的姿势，头正、肩平，身子直4）师巡视，及时纠错师：写好了，就用你们最好的坐姿告诉老师过渡：看着同学们的坐姿，老师觉得你们一定把字写漂亮了现在让我们带着这些生字朋友，回到古诗中去，再把古诗读两遍，读出诗的味道来设计意图：低年级课文的生字词教学是重点，所以在理解诗意的同时，也要让学生动笔本课有五个会写的字，“绿、丝、妆”让学生识记，重点指导书写“碧、剪”，让学生逐步学会观察生字，自主写字三、 理解古诗，感受意境。

1、学生自由朗读古诗，教师巡视2、师：好，请同学们停下来，老师先请一位同学读给大家听PPT出示无节奏划分的古诗，指名读读得真好……其实我们朗读古诗，只要读好了节奏，诗味儿自然地就读出来了PPT出示有节奏划分的古诗，指名读）3、师：（插入配乐）孩子们，此刻你们就是诗人，让我们伴着美妙的音乐，朗读古诗齐读）闭上眼睛，再读一次4、师：请睁开眼睛，说一说你们读诗的时候，仿佛看到了什么？（生自由回答）（配乐）是啊！春天来了，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去好像是用碧玉装扮的一样生读第一句）高高的柳树上垂下无数的柳条，细细的，密密的，就好像一条条绿色的丝线生读第二句）4、 师：同学们，这么美的柳树，这么美的春天，是谁的手裁出来的啊？（二月春风）5、 齐读后两句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”6、 师：细心的同学你们发现了吗？这首古诗里面有三个比喻句呢？谁找到了？（师引导解决问题）7、 师：这嫩嫩的柳叶是出自谁手呢？原来是二月春风啊！（生读三四句）这绿绿的柳叶是出自谁手呢？原来是二月春风啊！（生读三四句）这细细的柳叶是出自谁手呢？原来是那温柔二月春风啊！（生读三四句）现在男生问，女生答拓展：二月春风不仅装扮了柳树，还装扮了春天。

谁来说说二月春风还为春天装扮了什么？师：春天多美啊！让我们带着赞美的感情，再次朗读古诗四、小结 同学们，今天我们通过贺知章的眼睛欣赏到了杨柳的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，感受到了春天的生机勃勃关上书，把这首古诗美美的背下来学生齐背）下课！板书： 咏柳剪 碧 。