新统编版语文六年级上册第七单元大单元整体教学设计.doc

第七单元教学设计主题 艺术的魅力目标确定的依据1.教材分析本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”习作内容紧扣单元学习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，进而联系现实生活，表达自己在学习艺术或技方面的感悟2.学情分析六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句、圈圈点点划划、读读体会的感悟方法但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来其次是学生的整体朗读水平一般教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经掌握了抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫学习目标1.认识并掌握本单元的生字2.欣赏音乐绘画、剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操 3.学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象开自然地融合在起的， 学习作者表达感受的方法。

  4.积累文中的优美语言，体会课文表达的感情 5.从实际出发，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术评价任务1.针对目标1：（1）朗读课文，圈出生字和词语，认读22个生字2）观察田字格中字的间架结构和占格，按笔顺正确、规范书写14个字，准确写出12个词语2.针对目标2：多种形式自由朗读课文、班内展示 3.针对目标3： 运用围绕中心意思进行习作的方法写作4. 针对目标4：谈一谈文章表达的思想感情 5.针对目标5：摘抄课文中写得好的句子，与同学交流阅读体会学习过程本单元大约需要10课时：第1、2课时：学习《文言文二则》，会写“哉、巍”等6个字，正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事 第3、4课时：学习《月光曲》会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语有感情地朗读课文背诵第9自然段了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙第5课时：学习《京剧趣谈》默读课文，说出自己对京剧的了解展开想象，感受京剧艺术的魅力。

第6课时：《口语交际：聊聊书法》围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达能对感兴趣的话题深入交谈 第7、8课时：《习作：我的拿手好戏》写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体修改习作，做到语句通顺，重点清楚第9课时：语文园地七通过交流，让学生意识到养成做课堂笔记的良好习惯对于语文学习的重要性学生根据图片，对说明书写得不清楚的地方进行修改，培养把话写清楚，让别人看明白的能力学生然读成诵，积累语言 第10、11课时：复习课复习掌握第七单元的生字、词语引导学生对课文知识点进行梳理归类，复习文言文，培养学生自己复习的能力和主动复习的好习惯 教学资源1.教材：《语文（六年级下册）》，人民教育出版社，2.课内资源：教师教学用书及配套光盘上的资源3.课外资源：工具书、搜集的资料等共案设计课题 文言文二则 课型 新授教学准备 多媒体课件课时安排 共 2课时 目标确定的依据1.相关课程标准的陈述有较强的独立识字能力；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

2.教材分析 《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》这两则短小的文言文，讲的都是与中国古代艺术家有关的故事，叙事简洁，余味悠长课文配有两幅精美的插图，体现了故事中人物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文3.学情分析对于六年级学生来说，阅读这篇文章时对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子理解起来比较容易，但是对于理解课文最后一句所蕴含的道理学生理解起来有一定的难度课时 第 1课时学习目标 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵《伯牙鼓琴》 　　3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理 　　4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣评价任务1、疏通全文，了解故事内容2、有感情地朗读、背诵古诗3、初步尝试说出文章的意思教学活动设计一、 导入新课，激发兴趣1.出示一组表达友情的古诗句：海内存知己，天涯若比邻桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情又送王孙去，萋萋满别情劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人春草明年绿，王孙归不归2. 学生读，谈体会学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文二、 谈话导入，走进课文1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。

它千古传诵，流传至今2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文3.板书第一则的题目：伯牙鼓琴 学生齐读课题三、读通读顺，感知课文1.试读，说说读后的感受自己解决生字：哉 巍2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏再次朗读课文，这次要求读得有节奏4.教师范读，读出节奏，读出韵味学生拿笔画停顿5.学生再次自由朗读课文6.点名读，齐读四、初解知音，理解课文1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思预设答案：再也不弹琴了课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。

5.预设交流(1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴 师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……（板书：伯牙鼓琴 锺子期听）师：锺子期说的“善哉”什么意思？（很好，很棒！）师：这里的“善哉”表示赞叹同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么4)我读懂了伯牙不论弹什么，钟子期都能听出来，他们之间心意相通，是知音6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见五、拓展延伸，升华情感1.引导升华，拓展探究1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香2：春天百花盛开3：冬天白雪皑皑……）②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。

③师：当伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月……④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙这就是知音凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得这就是──（预设答案：知音2.理解文本，探究知音①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声……）②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──生：巍巍乎若太山板书：志在太山 巍巍）④师：当伯牙志在流水没有人会像子期说──生：汤汤乎若流水板书：志在流水 汤汤）⑤师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案：失望……）⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：快乐充满希望……）⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音是人生的知音⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情学生感情读文）⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。

但课文最后一句伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者 伯牙为什么认为子期是最后的知音？（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声2.因为他们之间就像亲人一样……）（板书：死 绝弦）3.丰富内容，拓展课文①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？（预设答案：1.断了他的前程 2.断了他的心弦 3.断了他的希望……）②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞当你理解这样的心情的时候，再读读这段话学生再有感情地读最后一句③师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：忆昔去年春，江边曾会君今日重来访，不见知音人但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷来欢去何苦，江畔起愁云子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难六、积累背诵，拓展延伸1.师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来学生动笔写感受,然后交流2.师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。

愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖让我们再一次深情地朗读课文生齐读课文3.师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》全班学生再次在音乐声中朗读课文4.师生分角色读5.引导背诵板书设计伯牙鼓琴伯牙鼓琴 所念 绝弦 （知音）锺子期听 必得之 死 课后作业收集体现知音良朋的诗文和名言名句教后反思 。