二年级数学下册随笔.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑二年级数学下册随笔 讲台上1组的学生也静静地跑到了2组的队伍里，教室里洋溢着一阵善意的笑声二年级数学下册随笔篇三 二年级数学教学随笔 二年级数学教学随笔{二年级数学下册随笔}. 学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的根本思想激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的根基我认为，数学预习有以下几个优点： 一、利于培养学生提问题的意识和才能 爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要在自学课本时，学生由于认知才能的局限，往往不能很到位的理解某些学识，只是有一些模糊的熟悉，让学生大胆提出不懂的问题。

尽管在老师看来分外简朴，但这些问题是学生斟酌后的思维断点由于学生间存在较大差异，有的问题具有斟酌的价值，有的甚至童稚，我们重在培养学生提问题的意识长此以往，水滴穿石，学生提出的问题断定越来越精彩 二、利于突出重点，提高教学效率 经过预习后，有些简朴的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻学生都有猛烈的奇怪心和探究的兴趣，对自己不解的问题断定会倍加关注教师要实时抓住学生的“模糊点”举行有针对性的探究和澄清，激励学生学有所思，思有所疑，疑有所得经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”，让学生体验告成的喜悦对教师来说，间接实施了因材施教对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点假设没有预习，学生的大脑会一片空白，不能实时与旧学识链接，会毫不批判的无条件采纳。

预习后，当认知发生冲突时，实时反思学习成果，碰撞出聪慧的火花 三、利于学生举一反三，构建学识网络 由于学生生活得背景和斟酌角度的不同，对同样的学识构建的途径必然也是多样的但因课本编排的局限，不成能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们崇敬学生，激励学生在借鉴课本想法的根基上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花在预习的根基上，教师要激励学生不得志于课本学识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的聪慧填补课本的空白点，从而达成对课本学识的深层次理解 四、利于提高教师驾驭教材的才能。

在学生预习后，教师要相应的变更教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本供给的素材教师务必站在学生进展的高度，根据学生预习的处境，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学内容与学生实际，生动的选用教法，设计合理的科学的教学过程在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材生动多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶学生预习时往往知其然不知其所以然，熟悉浮浅因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，用心设计教学过程，高明的将教材的学识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留神为学生的学习供给适合的空间学生的心理布局、采纳才能受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学 诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段举行对于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生），教师可以在一节课终止时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在课后如何预习赋予示范，以此逐步培养学生预习的才能和意识。

对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生在预习过程中，要激励学生察觉问题、并自己解决问题 二年级数学下册随笔篇四 小学二年级数学教学随笔7 月考后的反思 12月考试卷主要是考察学生根基学识的掌管，是一次综合性测验，它以教材为主要依据，涵盖了我们二年级上册所学的学识，就学识点而言，它包含了乘法含义的理解、角的初步熟悉、查看物体、混合运算、搭配与时间的熟悉等就计算而言，它考察了学生应用乘法口诀计算以及利用乘法口诀解决问题的才能，适当的穿插了乘加、乘减，另外还考察了加减乘的竖式计算 从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是根基学识，通过填空、判断、选择、计算等形式检测其次类是综合应用，主要是考应用实践题 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学学识，并综合应用所考内容深入浅出地将教材中的全部内容呈现在学生的试卷中，并提防测验学生活学活用的数学才能，提防对根基学识根本技能的考验。

同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的喜悦另外此次试卷提防学生的进展，从试卷的得分处境看，假设学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的 1、我班根本处境： 第一题，填空，第2、3、4、5、这几个小题几乎没错的，第1小题有7个错的，这道题问的是乘法算式，这7个学生写成（ 6 ）或（5），没有理解题意，也有可能将“或”字看为“乘”字了 其次题，判断题。

第1、2、4小题得分率100%，第3、5小题失分较多 第3小题马路宽约120厘米，应打错，由于他们只看到了120数较大而疏忽了单位名称，就举行判断第5小题，分针从8走到11经过了3分钟学生对时针分针还弄不清，时间的熟悉还要举行练习 第三题，选这题第1,3,4小题完成较好，第2小题是数角，多数学生举行了直观判断，忘却了组合角说明在教学中拓展的少，孩子在头脑中没有形成学识体系第5小题是上楼梯问题，本应画图解决的学生只关注文字疏忽了画图的作用，今后在教学中还要加强思维训练 第四题填运算符号完成的较好，没有难度 第五题，查看物体。

个别学生没有举行分析做题太唐突 第六题，计算题计算分两片面考察学生，一口算，二竖式计算口算题中的那个进位加法错误率较高，但总的来说学生全对的还是大多数，只有个别学生有错竖式计算中的进位加和退位减的计算错误较高因此在教学时理应加强进位加和退位减的计算方法指导，并进 行强化训练，并且要加强错题理由分析，使学生形成正确的计算阅历，能对比纯熟的举行正确的计算 第七题，我会认钟表时针确实定存在问题，掌管的不好，分针5个5个的数还不明确 第八题，操作题，画出时针和分针。

是第七题的变形，出错与上题类似 第九题，解决生活中的问题我想应用题就是给出一个概括的情境，并提出一些有效的数据让学生解答，目的在于检测学生计算技能、科学推理才能、综合应用学识的才能绝大片面学生能正确找出条件和问题，解题思路和解题方法都有所加强但是，目前我们察觉学生的读题才能、理解题意的才能较差，更加是学生对题目中含有的数理规律很难明白第1小题是退位减法应用题的测验，同学们解答方法选择根本全对，只是计算结果展现错误第2、3小题有两个同学没有分清谁多谁少，用加还是减，错误用成加法这是两步计算应用，个别同学只做了一问第4小题乘加问题正确率却较高，理由有可能刚刚学完 3，提升措施： （1）加强学生对根基学识的掌管，利用课堂。