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浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性【摘要】：实效是指通过教师在一段时间的教学后，学生所货的的具体进步教学有没有实效并不是指教师友们有教完内容或教的不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标现将自己短暂的教学经验中所得，综合所查阅的资料，就如何提高语文课堂教学实效性做以下阐述关键词】：新课改 课堂教学 实效性新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性怎样提高小学语文课堂的实效性，这里笔者谈谈自己粗浅的看法一、激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性兴趣是学习的原动力在语文教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，使学习变得轻松快乐，而开展丰富多彩的课外兴趣活动，参加社会实践活动，是培养语文学习兴趣的有效途径     我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。

心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜所以，它是学生学习的内动力能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果     二、 以多种渠道激发学生课堂学习的兴趣怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？几年来，我在教学实践中得出以下两个方面经验     第一、通过各种方法做好课前“热身”活动我在课堂中安排了“课前三分钟”的环节好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、汇报课外收集的资料等。

例如我在教授苏教版第九册《装满昆虫的衣袋》这一课时，就先让学生在课下搜集自己喜欢的昆虫资料，然后再课前三分钟时做汇报，别看这短短的三分钟，学生从中学会了提炼，锻炼了口语表达能力，更重要的是激发了他们的学习兴趣学生经过这样的热身，就会积极主动地参与到课堂的教学活动中来，其思维就会活跃起来，老师还担心他们在课堂上不积极思考吗？他们对学习还能没有兴趣吗？  第二、以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有以下几种：     1.诗文名句导课巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果以教学《司马迁发愤写史记》为例，我以“路遥知马力，日久见人心”为引语，问学生你们知道这是出自哪部史书,是什么意思，又是谁写成的，他在写这部书时经历了什么，立即唤起了学生的一种求知欲，带着这些疑问去思考，他们的情绪就既容易受到课文的感染，很容易产生情感的共鸣     2.看题质疑，激发学生兴趣古人云“学起于思，思起于疑”求知欲往往是从疑问引起的。

因此，对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念如教学《永远的白衣战士》这一课时，我就直接板书课题，说说看，看了这个课题，你想提出什么问题？有的学生说，白衣应该是天使，为什么称作是战士？有的学生说，课题里的永远意味着什么？还有的学生说这个白衣战士指的是谁？通过这个问题，引起兴趣，激发了学生的求知欲     3.用讲故事作导语议论文旨在说理，而结合故事说道理就是这种文章的常用方法因而，以深含哲理的故事作导语，就极能唤起学生的理性思维，有利于学生对课文观点的理解在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨电脑展示古代人的生活场景），许多人被子饿死，许多人被冻死望着这样的悲惨的景象，大家纷纷出谋划策是谁为人类取来第一粒火种呢？　　课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而激烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。

又如教学《虎门销烟》，这一课时，我先向学生介绍了什么是鸦片，以及鸦片战争的背景接着问学生作为一个中国人你是怎样看待侵略者的，你想怎么做？学生们对这个问题的讨论和回答，激发了他们的学习兴趣，接着再引出林则徐虎门销烟的故事，激起学生的情感共鸣，还对学生进行了有效的思想教育     4.使用道具、插图导入新课语文课本中，有一部分课文有插图，是作者精心绘制而成，可以利用它导入新课，提起学生的兴趣教学王愿坚的《七根火柴》，我在上课时，出示一根火柴，引起学生的注意，借题发挥说，“火柴，就这么一根小小的火柴，貌不惊人，微不足道，但在中国工农红军进行二万五千里长征的漫漫征途中，却发生过一个关于火柴的可歌可泣的感人故事”如此导题，学生很快进入了特定的教学情境  5.利用语文贴近自然和生活的特性导课语文与生活实际紧密相连，很多文章来源于自然，可以调动学生的亲身体验，参与教学活动中指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，这是贯穿于整个语文教学的主线我充分利用这点，以自然特性，生 活问题为相关课文的导语，就会顺利导入课文内容朱自清的《春》我是这样导入的——“一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么呢？”既激发了学生的学习热情，又以多数同学的回答顺利导入课文。

6.渲染与课文内容有关的课堂气氛教者动情，学习者方能动容在为教学气氛酣畅、激情荡漾的文章设计导语时，我力求创设以情动情的氛围，让学生受到感染，能深刻体会到文章的思想内容如《周总理，你在哪里》，我的导语是：“1976年1月8日，敬爱的周总理永远离开我们，噩耗传来，举国哀悼，人民悲泣可是，“四人帮”却阻挠人民悼念总理的活动……在周总理逝世一周年的日子里，听吧，全国人民都在呼喊：‘周总理——周总理——周——总——理——，你在哪里呵，你在哪里？’”紧接着是老师的表情朗诵，渲染追悼、怀念、歌颂的气氛，一下子使学生进入了诗歌的艺术境界之中     第三、驾驭课堂进程，注意课堂调控课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面     1.调控课堂氛围心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。

而不是高高在上，应贴近学生，尊重学生教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，催促思维教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心     2.优化教学过程在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键所以，新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分我首先让学生明确学习的目标，学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶例如《安塞腰鼓》这一课，在准备这堂课的过程中，每一次诵读文本，每一次观看视频、图片，我都被安塞人民不屈不挠、顽强搏击的生存状态深深折服。

我确定，这些文字打动了我，而这些声光画面同样起到了不可低估的作用我想，虽然我们生活在北方，但我的学生们对黄土高原、安塞腰鼓存在认知距离，若是给予前期渲染，调动他们的认知情绪，那品味文字一定会更细致，更到位基于这样的思索，我在课堂上给他们听《黄土高坡》，感知黄土高原的风格；看腰鼓表演片断，感受安塞腰鼓火烈壮阔的气势；听老师课文示范朗诵，品味文字的同时，渲染赞叹安塞腰鼓的情绪从上课后反馈的情况看，这些教学手段的确起到了良好的铺垫作用，极大调动了学生参与课堂的兴趣在教学这一课时，我很注重文本整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句通过朗读品味，来活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，更主要的是，让学生自主朗读品味中得到语言训练和技能训练，充分感悟文章的魅力，感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力    再如，在进行《幼时记趣》的教学时，教师如果死抱课文，逐段分析，学生就会索然无味，提不起兴趣但如果抓住一个“趣”字，让学生找出作者所记叙的几件趣事：张目对日、观蚊如鹤、鹤唳云端、神游山林、鞭打蛤蟆并体会作者乐在其中的情趣；然后，让学生回忆童年生活，搜寻自己陶醉于自然的趣事，激发学生热爱自然，同情弱小的情操。

使课堂教学过程由教师讲、学生听，教师强行灌输，学生被动接受，转化为教师积极启发诱导，学生主动获取探究的过程，努力构建了学生自主探究知识的课堂教学模式，真正体现了“学生为主体，合作为主线，教师为主导”的新课标教学理念学生乐于参加到学习的活动中来，真正达到了“我要学”的学习境界     3.让学生体验成功的乐趣每个人都有成功的欲望苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励教师还应充分尊重 学生，给学生以安全感和成就感学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性但这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的在某些活动中，可以采用以小组为单位参加的形式，由其他组员带动他们。

使他们感受到集体的温暖和力量例如在表演课本剧时，教师应鼓励学生都参加，不能让某些学生“被遗忘的角落”。