利用教材进行项目学习的实践探索.doc

利用教材进行项目学习的实践探索一、基于项目学习的定义设计项目项目学习是一套系统的教学法，它是对复杂、真实问题的探究过程， 也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程在这个过程中，学 生能够掌握所需的知识和技能据此，要实施项目学习，首先，要有一个 真实的问题；其次，要设计学生进行探索的系列性任务；再次，以终为始, 即在项目伊始就让学生明确在探索解决这个真实问题之后要形成的成果； 最后，通过项目学习帮助学生深化理解，更好地掌握知识和技能人教版《物理》必修1第三章“相互作用”是有着丰富的现实背景的, 因此我们选择这一章的内容进行实践拔河比赛是一项历史悠久、大众喜 爱、简单易行的体育娱乐活动，把它引入物理课堂是较容易实现的；而且, 拔河比赛可以涵盖这章所要求的全部知识点因此我们确定以拔河比赛为 主题进行项目设计项目名称为：怎样赢得一场拔河比赛围绕这个现实问题，我们设计了四个子任务以驱动学生进行探索研 究，关系图及其中蕴含的物理知识，如图1所示项目成果是：写出拔河比赛的规则，要求对其中每一个环节从理论的 角度进行分析；组织拔河比赛，根据赛况写出分析和思考二、改编教材使之适合项目学习现行教材的编排方式不再详述。

其特点是：知识结构系统性强、层次 递进，注重物理概念、规律的形成过程为使之适合进行项目学习，需要根据上述设计，改编教材经过多次 尝试，最终形成了如下方案任务一：查找资料，制订拔河比赛规则具体任务：假如你是这次比赛的总裁判长，你为即将举行的拔河比赛 拟定的比赛规则包括哪些具体内容？活动流程：1. 建议将全班同学分成几个小组，每组需检查员1名，运动员6名， 其他工作人员2~3名请上网查找有关拔河比赛的规则和特点在班内进 行交流2. 分组体验：举办小组间的拔河比赛，体验过程，分析运动员在比赛 中应注意哪些问题每个活动小组根据讨论结果制订一份切实可行的比赛 规则看看哪个小组制订的比赛规则既科学又符合实际课时计划：2课时学习方式：自主学习（包括阅读教材、学习支架、网上查阅等）；小 组交流；全班展示目标达成：1. 通过体验手拉绳子，体会力的产生和相互作用2. 体验活动和学习支架结合，认识力的概念、力的分类、力的性质等3. 感悟每一个物理概念都是对生活实际的抽象概括任务二：选拔参赛队员，选择参赛装备具体任务：作为队长的你根据什么条件来确定你的队员？你会为你的 队员选择什么样的装备来赢得比赛?活动流程:1. 分组体验：初步尝试两人拔河的过程，分析其中涉及到哪些力的作 用，而其中哪些力是赢得比赛的关键因素。

2. 游戏中感悟：让一位男生站在滑板上，一位女生站在地面，二人对 拉，谁能轻松获胜？根据你对游戏的分析，确定对参赛队员的要求，以及 参赛队员需要准备哪些合理的参赛装备课时计划：2课时学习方式：活动体验；自主学习；小组交流；全班展示目标达成：1. 通过两人拔河的活动，体验重力、弹力、摩擦力这三种不同性质的 力，结合自主学习，在感性的基础上理性地认识三种力的产生条件，认识 三种力的本质特征2. 通过选拔队员和选择装备，体会并认识弹力、摩擦力的大小、方向， 以及影响拔河比赛的因素3. 感悟解决问题的物理思维和方法任务三：赛前训练，总结分析具体任务：“人多力量大”，这一点在拔河比赛中体现得淋漓尽致在 比赛中，一方的参赛队员一起用力，就形成一股强大的合力参赛队员如 何用力才能使形成的合力最大？活动流程：1. 实验：选取人数相同、体重基本相当、装备基本相同的两组队员进 行拔河比赛，三局两胜分析成败原因2. 游戏：两位高大的男同学分别手持一根绳子的两端，互成大角度地 拉绳子的两端，另一位瘦小的女同学站在他们对面，对拉绳子的中间部位 男、女方先被拉动者输3. 探究：力的合成法则如图2所示设计实验方案并完成实验。

实验设计需要包含下面的要素：(1) 实验目的：探究两个分力和合力的关系2) 实验原理：怎样找到两个分力的合力3) 实验器材4) 实验步骤5) 实验数据处理及分析：怎样表示力，怎样寻找二者的关系6) 实验结论课时计划：2课时学习方式：实验探究；自主学习；合作学习目标达成：1. 在认识了力的基础上让两组学生进行拔河比赛，体会“万众一心” 的合力才是制胜法宝，从而引出合力的概念2. 通过实验探究获得力的合成法则3. 学生在研究过程中的其他收获：感知了转动平衡、重心、稳度等等任务四：交流与评价具体任务：总结收获、交流展示、评价反馈活动流程：1. 评价研究过程(包括分组展示研究成果、组间评价和组内评价)2. 评价学习效能这是反馈性评价，可以有多样的组织形式：（1）教 师提供题库，全组参与小组内知识竞答，一人念题另一人答题，两分钟倒 计时，得分记入个人成绩单2）全组一起进行限时30分钟测试，互相 批阅，得分记入个人成绩单，并讨论讲解3）教师提供新的课题，各小 组随机抽取，当堂进行交流讨论，展示汇报4）学习小组对本单元重点、 难点、疑点精心归纳，提升解决 课时计划：2课时学习方式：小组交流；全班展示。

目标达成：1. 通过小组内、组间互评让学生取长补短、完善自我2. 通过过程性评价让学生重视经历和过程、体验和感受3. 通过反馈性评价让学生掌握理论知识、提炼物理模型、总结解题方 法三、关于改编的思考与实施的设想改编教材旨在使其更适合项目学习，目标是提升学生对物理的理解， 提升学生发现问题、解决问题的能力改编的主要措施是打通与整合在这个项目学习中，我们试图打破教材以知识体系为主的编写模式， 立足去解决一个实际问题，让学生头脑中带着具体的问题去有目的地学 习、思考、交流、实验将一节一节的内容打通，将课时打通，围绕一个 研究项目，让学生进行项目学习取舍的主要依据是是否适合学生进行项目学习我们不止强调学生学习方式的转变，还强调在项目学习中有任务驱动 下的自主学习和合作学习，这样的方式使学生能够更好地感悟知识的形成 过程，享受用知识解决实际问题的乐趣增删的主要依据是项目学习的定义根据项目学习的学习要求，我们增加了稳度、力矩的概念和转动平衡 的知识点，删减了原有教材中有关“四种基本相互作用”的内容因为是基于现行教材进行项目学习，所以，在实践中要有一些策略， 帮助学生实施项目学习使用好现行教材进行真正的探索。

利用课标教材进行项目学习，可能会出现的问题是学生只进行尝试性 而非实质性的探索就会到教材中寻找答案因此在实践中要求教师在上课 之前对每一个任务要有详尽的实施方案，运用教师的教学经验和智慧尽可 能地做好预估，对可能出现的问题和情况有充足的对策，让学生在教师指 导下的探究活动中有目标引领，有具体的研究计划，有多种学习方式，有 交流总结中的升华组织好探索，利用好实践完成项目学习需要学生进行室内外的实践，如果这些实践深度不够， 将影响学生做进一步的探索但是要在充分实践和有效实践之间把握好尺 度，该收则收，不浪费时间规划好实践，确保按时完成目前项目设计中的时间依然是按照课标教材的规定给出的，进行项目 学习应该需要更多的时间，这个问题在实践中需要教师及时地调控和把 握本项目学习是立足课标、整合教材、结合高考要求设计的，虽然在设 计时结合了多年教学经验和对学生认知水平的了解及把握，考虑了各种可 能出现的问题并尽量避免和化解，但毕竟设想与现实一定会有差距，所以 我们认为这个项目学习在实践中一定会给教师带来前所未有的更多的思 考，当然也可能是智慧不过只要是从学生出发与学生共同成长与发展， 又何乐而不为呢？。