本土材料在农村幼儿园户外游戏中的有效运用.docx

本土材料在农村幼儿园户外游戏中的有效运用本土材料在农村幼儿园户外游戏中的有效运用 ------ 以本土材料“渔网”为例 新《纲要》明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力怎样才能提高身体对外界环境的适应力和对疾病的抵抗力呢？作为一所农村幼儿园，如何从实际出发，充分利用当地得天独厚的本土资源，更好地开展有农村特色的户外游戏，是我们一直在思考的问题在实践中将农村本土材料与户外游戏进行了有机的结合，以一种本土材料为主线，辅助于其它材料，将一种本土材料巧妙地融于各个区域游戏之中，收到了良好的效果下面以“渔网”为例，谈谈我们是怎样把一种本土材料有效运用在幼儿园户外游戏中的 我们幼儿园座落于大海之畔，这里随处可见渔网和渔民在幼儿的生活中，也经常会接触到一些与渔网有关的人或事，各种网线粗细不同、网口大小不一的渔网让他们产生了浓厚的兴趣《纲要》中说：教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野于是，我们以“渔网”为切入点，开展了一系列以“渔网”为材料的户外游戏活动，使幼儿在散发着大海气息的游戏中，通过自由选择、自主开展、自由交流的积极主动的游戏过程，感受到户外游戏自由的氛围、体验到操作的乐趣、领略到合作的快乐。

一、多形式地收集本土材料，满足游戏的需要 1．家庭资源的利用 首先发动家长资源收集家庭中各种渔网，如蛤蜊网、拖网等，为游戏收集材料；其次召开家长会，向年长的家长们征集与渔网有关的民间游戏及玩法，为游戏的开展奠定良好的基础；最后发动家庭里渔民或会结网的家长的资源，对现有的材料进行半成品的加工，如对渔网进行适当地裁剪，根据幼儿的身高出重新结成大小适宜的网兜；将粗粝的脱网用彩色的棉绳捆扎，保证幼儿游戏的安全； 2．幼儿资源的利用 我们还鼓励幼儿与家长一起收集相关的渔网材料，既可以通过幼儿的亲自收集的过程中了解相关的渔网的知识，引发幼儿对这个渔网可以干什么的思考；还可以增强幼儿参与游戏的积极性，因为玩自己收集到的熟悉的物品开展游戏，更能激发幼儿的兴趣，体验到游戏带来的快乐 3．网络资源的利用 与渔网相关的游戏很多，仅靠教师的知识或我们家长的资源具有一定的局限性我们还通过网络纵横时空、海纳信息的特点，根据幼儿的年龄特点选择适合他们游戏的材料，为幼儿的游戏提供更广阔的材料空间 二、师幼互动创设游戏环境，营造区域游戏的氛围 《纲要》中说：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

现代教育理论认为：环境是幼儿与幼儿之间，幼儿与成人之间，幼儿与物之间互动的关键性因素为此，在户外游戏环境的创设中，教师和幼儿一起行动起来，创设了以“渔网”为主材料的游戏环境，让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，成为“不说话的教师” 1．户外环境创设中材料的统一性 在户外游戏环境创设中，我们每个区域的环境创设都是以“渔网”为主材料，其它材料进行辅助的形式虽然都是以 “渔网”为主材料进行创设，但有的用的是蛤蜊网、有的用的是拖网、有的用地网我们用轮胎做篮筐，蛤蜊网做篮圈围在轮胎上，供幼儿投篮用，锻炼幼儿的定点投准；将大网眼的拖网四角用大油桶固定，做成封锁线，爬网距离地面大约20厘米让幼儿练习匍匐爬、仰爬、翻滚等技能；用中网眼的线网做成悬挂床，供幼儿跳跃后采摘用，锻炼幼儿跳跃能力；将最小网眼的绿网捆扎后做成网绳，将小高跷按由矮到高的顺序布置成障碍路，让幼儿手握网绳障碍走，锻炼幼儿手脚的协调性及身体的平衡性；将网线结实的渔网请家长帮助做成网兜，锻炼幼儿的跳跃技能 在实际活动中，我们和孩子在玩的过程中不断地探索、改进游戏例如：在将大网眼的拖网四角固定，做成封锁线，让幼儿练习匍匐爬、仰爬、翻滚等技能的过程中，刚开始的时候，孩子的技术不成熟，我们将渔网用小椅子背固定，这样渔网离地面的距离稍高，能力强的孩子在爬行中没有难度，有的甚至于将小屁股高高地翘起来，不符合动作要求；为了加大难度，我们将固定渔网的小椅子换成大的花生油桶，将桶身涂上样色鲜艳的油漆，这样不但降低了渔网的高度，对幼儿的爬行提出了更高的要求，而且颜色鲜艳的油桶刺激着孩子的视觉，使孩子更乐于参与游戏。

2．区域游戏创设中师幼的互动性 在户外区域游戏创设中，我们的幼儿也是区域创设的主人，是游戏创设的积极参与者区域创设中大的框架是教师创设的，而每次活动的场地布置里面的内是出自于孩子的协商与合作他们会自主地分成几个小组，有条不紊地抬竹梯、提油桶、铺垫子、设置障碍路，互不干扰游戏区域创设完成之后，孩子们在自己布置的场地中自主游戏，体验到了自己作为游戏创设中的主人的自豪感 3．区域环境创设中区域的特征性 由于锻炼技能的不同，在进行各个游戏区域创设时内容布置也不相同我们根据每个区域的特点，进行有针对性、有目的性的创设；从幼儿的安全出发，我们将爬行区域与障碍区域完全隔离开来，中间间隔上跳跃技能的练习区域让人一看到这个区域的创设就能想到这个区域的游戏内容，一走进这个创设的区域能激起游戏的兴趣为了将多种技能结合练习，在游戏的设计上，我们尽可能的将各种技能结合在同一区域内如：爬行结束后是过竹梯，锻炼幼儿的平衡，过竹梯后是跳跃采摘，最后是定点投篮实现在一个游戏区域内多种技能的综合练习 三、一物多玩开展游戏活动，丰富区域游戏的内容 我们的户外游戏主要锻炼幼儿的爬行、跳跃、平衡、投掷技能，根据锻炼技能的不同，我们在不同的区域开展了不同的游戏内容，充分发挥“渔网”的多种功能。

如：幼儿在网兜时，有的站在蛇皮袋里，用两手捉住网兜学袋鼠跳；有的孩子把网兜卷起来当小棒，然后把小棒放在裤裆下当马骑；有的学立定跳远，从网兜的一边跳到另外一边这些玩法都来自于他们自发性的创造，他们在玩得得心应手、兴高采烈的同时，照样发展了走、跑、跳、平衡等多种运动技能，同时还开发了他们的智力固然，在活动中，我们要时刻仔细观察每个孩子的一举一动，一发现有创新动作，要马上鼓励，进行强化，并马上引导其它幼儿模仿，发现危险动作及时制止，对胆小能力弱的幼儿扶一把，帮一把，使他们也能体会体育活动所带来的欢乐 四、多途径地评价幼儿游戏，引发幼儿游戏的快乐 在区域游戏中，教师要根据重点分配的内容及幼儿的游戏情况进行评价，让幼儿体验到游戏的快乐，并为下一次更好地游戏做准备 途径一： 引导幼儿交流游戏的感受教师通过这样的语言“孩子们，今天你玩游戏的时候有什么开心的事要告诉我们呢？”来引导幼儿说出游戏的感受 途径二： 通过孩子或者老师发现的游戏中的问题，在大家共同想办法解决的过程中，引发幼儿深一步的探索，提高游戏活动的水平教师让幼儿讲述“你在游戏的时候遇到了什么困难，是怎样解决的呢？”对于幼儿在游戏中出现的问题，进行针对性的评价，对于游戏中出现的规则问题，大家可以共同讨论，制定相应的规则。

途径三： 教师观察到游戏中好的地方、不好的需要改进的地方，通过提问，引发幼儿的讨论，进行针对性的评价，以便更好的开展下次的游戏，起到承上启下的作用 在户外活动评价时，我们既要以教师引导游戏发展方向为主的评价、又要有师生互动，促进发展的评价、有孩子展示自己的评价、还有幼儿分享自己经验的评价等等，真正做到评价内容的多元化、评价方式的多样化，来提高游戏活动的质量，促进幼儿的发展 实践证明，只有立足农村幼儿园实际，就地取材，充分挖掘农村本土材料，就可以形成具有本土特色的户外活动内容，就能开展经济实用、丰富多彩、深受幼儿喜爱的“本土化”户外活动我们的幼儿就能体验到区域游戏带来的快乐，就能在游戏中获得发展 农村有农村的自然上风，城市有城市的不足的地方，不管是处在农村还是城市，只要我们充分发挥和利用本地区的上风资源，让本地区的体育活动具有自己的“独特气味”，我们的体育活动就可以产生良好的效应，就可以促使孩子积极主动地参与体育活动，幼儿的身心也就可以得到全面和谐的发展。