语文集体备课活动记录事例.doc

孙吴一小集体备课记录表组 别语文组组 长地 点阶梯教室记录人邱晓丽中心发言人时 间参加人员语文组所有成员备课内容四年级下《卖火柴的小女孩》精备课教学目标知识目标：（1）学习生字新词2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文并能从阅读的内容想开去情感目标：重点学习1—4自然段通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础本单元教学重点难点1、识字、写字2、让学生体会诗、文中蕴涵的强烈的同情弱者的人文精神3、让学生在自主地感悟、体验中学习语言精备课教学重点难点1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情精备课教学设计补充发言一、谈话导入　　　1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

　　　2．板书课题　　二、初步感知，了解学情同学们已经充分预习了课文，回忆一下，在预习中你都知道了什么？1、简单交流对作者的了解，作品，哪国人等2、主要内容请再来说说课文主要写了什么事？3、这篇课文写小女孩擦了几次火柴？每次看到了什么？为什么会看到这些呢？三、再读理解1、预习课文时，小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）文中哪一个句子最能体现小女孩的命运，谁能来读一下？（可怜的小孩！）2、小女孩的命运是悲惨的、可怜的，你从文中那些词句中体会到小女孩是可怜的？请默读课文的1至4自然段，读一读，画一画，并说说理由，然后在小组内讨论交流四、汇报交流(一)1——4自然段重点句1、课件出示文中第一句：天冷极了，下着雪，又快黑了这是一年的最后一天——大年夜读了这句话，你想说点什么？1）师：对一般人来说，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满快乐的气氛更突出了小女孩命运的悲惨2）谁再来读这句话？老师也来读一读指读，齐读2、男孩欺负女孩句：师：男孩欺负她，拿他开心，小女孩真是太可怜了！3、第2自然段“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱从三个“一”你体会到什么？你想对过路人、小女孩说点什么呢？师：她生活在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

4、交流第4段后，师：大年夜，小女孩有家不能回，爸爸不疼爱他，唯一疼爱她的奶奶又死了，她多么需要有人的疼爱啊！5、小女孩在大年夜里走在大街上卖火柴，课文中多处写了这个字，课件出示“冷”，请你从课文中找一找含有“冷”的词语或句子课件：天冷极了又冷又黑的晚上她又饿又冷她觉得更冷了　家里和街上一样冷 　一堵又厚又冷的墙师：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的人心6、她真是个——师手势大黑板“可怜的小女孩！”，生齐说这句话让我们用同情的语气来读这句话，再分别用悲伤的语气，无奈的语气读这句话7，指导跳读：让我们再把这些有关冷的句子和文中1至4自然段中的部分句子连起来，进行跳读课文，通过朗读体会小女孩的命运以及作者的感情配乐评价：同学们读得情深意切，老师被你们感动了二）第一次擦燃火柴1，师：在大年夜，她的小手几乎冻僵了，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？（1）出示课件句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？这里的“敢是什么意思？为什么？指读，齐读2）她终于鼓起勇气擦燃了第一根火柴出示课件：她终于抽出了一根终于”是什么意思？你能联系前后文说说对这句话的理解吗?（3）一起完整朗读这句话。

2、师：她终于擦燃了第一根火柴，请轻声读第5自然段，说说她看到了什么，为什么会看到并把小女孩看到了什么用方框圈起来3、小女孩看到了什么？谁来读？出示带有火炉与文字的课件4、为什么会看到呢？5、这是真的看到了吗？是幻想，与小女孩的实际的可怜的处境形成了对比这也是虚实结合的表达方式板书：虚、实6、她看到火炉里的火焰燃烧起来心情是怎样的呢？那么就请你用激动的、高兴的心情来读读红色部分的句子，谁来读第一句？谁能读第2句呢？老师范读，指名，齐读，一起再完整读这段三）学习6至10自然段1、师：第一次擦火柴，小女孩拥有了温暖、舒服她接着擦着了第二根、第三根……她还看到了什么呢？为什么会有这样的幻觉？你从中又体会到什么？请同学们默读6——10自然段，把她看到的景象用方框圈起来2、谁先来读读说说？学生分别读这几个自然段看到的，读后回答为什么会看到？3、第四次擦然火柴看到了什么？当她看见了最疼爱的奶奶出现时，她忍不住叫起来，出示课件句子“奶奶，请把我带走吧……不见的引导齐读这句4、第五次又看到什么？课件句子：飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了这句话是什么意思？奶奶带着她——齐读这句话5、师：小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗？看到的幻象，不是实在的事物，而是作者的想象。

她甚至赶紧擦燃了一大把火柴，要把奶奶留住这些都是小女孩在现实生活中无法得到的，所以她渴望得到温暖、食物、欢乐和幸福，所有的这些，（指板书）只能在她临死之前的幻觉中才出现这就是虚实结合的表达方法6、文中结尾有这样的一句：谁也不知道___课件句子：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去师：句中的两个“幸福”你是怎样理解的？老师追问：从文章的结尾中，你能体会出作者饱含着什么样的情感？文章的结尾饱含了作者对小女孩悲惨命运的同情，对黑暗社会的强烈不满板书：社会黑暗冷酷四、课堂总结：让我们用同情的语气一起来回读课文10至12自然段，回到那遥远的安徒生的故乡——丹麦，走进曾经给卖火柴的小女孩留下了美好的——大年夜师领读每段开头，全体齐读大屏幕上的话，其余部分找3名同学来读配乐五、作业新年的太阳升起来了，可是那个卖火柴的小女孩却再也看不到了，她生活是这样的痛苦，幻想是这样美好，结局却是这样悲惨她在万家团圆的大年夜里冻死在街头你想对小女孩说些什么吗？那就请你课后在日记本上写出来板书设计：　　　　　　　　　9、 卖火柴的小女孩　　　　　　　痛苦的生活　　　　美好的幻想　　　　　　　　冻僵暖和——铜火炉　　　　　　　　饥饿食物——烤鹅　　　　　　　　痛苦欢乐——圣诞树　　　　　　　　孤单爱抚——奶奶高玉梅：导入新课要精心设计导语，激发学生的学习兴趣，让学生带着学习兴趣了解本节课的学习目标。

胡玉娟：此环节要让学生学习生字词，理解词语的意思，为学生进一步理解课文扫除阅读障碍徐辉：我觉得在自学互动时让学生分组讨论，老师适当点拨讲解，学生能自己解决的问题教师不用说，要指导难以理解的问题潘亚坤：此处可以引导学生联系自己的生活经验理解杜敏霞：放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多，或许课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如王静：这儿对于四年级学生而言有点深了张菲菲：学习课文之后要当堂检测，及时反馈学生对知识的掌握情况张静：板书要调整，既要概括内容，又要突出中心思想。