人教版小学数学六年级上、下册全册教案设计及教学反思.docx

人教版小学数学六年级上、下册全册人教版小学数学六年级上、下册全册 教案设计及教学反思教案设计及教学反思应很多老师要求，特发布了新课标人教版六年级下册数学表格式的教案，供大家免费下载地址：新课标人教版小学六年级下册数学表格式教案电子备课人教版六年级下学期数学表格式全册教案教学设计第 12 册2 篇您选择一篇合适的使用第一课时位置教学内容：教材 2～3 页的例 1、例 2，练习一1～5 题教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据数对确定物体的位置或根据平面位置确定物体2 在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识3、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作4、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感教学重点：运用数对准确表示物体位置教学难点：利用方格纸正确表示用数对确定位置教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置先请若干名学生站上讲台，要求学生说出 XX同学的位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。

2）用在我的“前面” 、 “后面” 、 “左面” 、“右面”来描述2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识板书课题：位置二、探索活动，获取新知1、教学例 1实物投影出示主题图：班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说2）想一想师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定3）写一写请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？确定：列表示竖排，一般从前往后；行表示横排，一般从左往右5）探索用数据表示位置的方法结合已有的表示方法“第 6 列，第 3 行” ，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法问：确定一个位置要用几个数据？A：明确说明：李刚在第 6 列，第 3 行可以用（6，3）这样的一组数来表示B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。

要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行C、总结方法师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数2、教学例 2投影出示课本中的“动物园示意图” 这个示意图将各场馆都画成一个点，只反映场馆的位置，不反映其他内容而且表示场馆的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上1）观察示意图，说一说那看到了什么2）解决第（1）个问题师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？A：学生独立操作，解决问题B：投影展示学生解决的结果熊猫馆（3，5）海洋馆（6，4）猴山（2，2）大象馆（1，4）（3）解决第（2）问题A：出示要求在图上标出下面场馆的位置飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）B：学生按要求在书上完成C：反馈练习结束学生回答，利用投影展示问：如果两个场馆的第一个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？灵堂第二个数相同呢？小结：表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。

表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；3、全课总结（1）通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？（2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用比如播放有关地球经纬度的知识等三、巩固练习完成教材练习一中的 1～5 题第 1 题：说一说（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？按照题目给出的数据，涂一涂第 2 题：（1）观察棋盘，与第 1 题方格图比较，说一说有什么不同 （2）引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置 （3）引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流 （4）完成题中第（2）小题，并和同学交流第 3 题：第 1 小题，用投影展示学生所确定的区域第 2 小题，同学之间相互交流表示结果第 4 题：学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价注意提醒学生不要忘了连接 EA第 5 题：（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形各顶点用两个数据表示 （2）同桌互相合作，一人描述，一人画图板书设计：位置竖排叫列，横排叫行数对（列，行）应很多老师要求，特发布了新课标人教版六年级下册数学表格式的教案，供大家免费下载地址：新课标人教版小学六年级下册数学表格式教案电子备课人教版六年级下学期数学表格式全册教案教学设计第 12 册2 篇您选择一篇合适的使用。

第一课时位置教学内容：教材 2～3 页的例 1、例 2，练习一1～5 题教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据数对确定物体的位置或根据平面位置确定物体2 在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识3、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作4、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感教学重点：运用数对准确表示物体位置教学难点：利用方格纸正确表示用数对确定位置教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置先请若干名学生站上讲台，要求学生说出 XX同学的位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述2）用在我的“前面” 、 “后面” 、 “左面” 、“右面”来描述2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识板书课题：位置二、探索活动，获取新知1、教学例 1实物投影出示主题图：班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说2）想一想师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

3）写一写请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？确定：列表示竖排，一般从前往后；行表示横排，一般从左往右5）探索用数据表示位置的方法结合已有的表示方法“第 6 列，第 3 行” ，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法问：确定一个位置要用几个数据？A：明确说明：李刚在第 6 列，第 3 行可以用（6，3）这样的一组数来表示B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行C、总结方法师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数2、教学例 2投影出示课本中的“动物园示意图” 这个示意图将各场馆都画成一个点，只反映场馆的位置，不反映其他内容。

而且表示场馆的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上1）观察示意图，说一说那看到了什么2）解决第（1）个问题师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？A：学生独立操作，解决问题B：投影展示学生解决的结果熊猫馆（3，5）海洋馆（6，4）猴山（2，2）大象馆（1，4）（3）解决第（2）问题A：出示要求在图上标出下面场馆的位置飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）B：学生按要求在书上完成C：反馈练习结束学生回答，利用投影展示问：如果两个场馆的第一个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？灵堂第二个数相同呢？小结：表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；3、全课总结（1）通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？（2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用比如播放有关地球经纬度的知识等三、巩固练习完成教材练习一中的 1～5 题第 1 题：说一说（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？按照题目给出的数据，涂一涂第 2 题：（1）观察棋盘，与第 1 题方格图比较，说一说有什么不同。

（2）引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置 （3）引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流 （4）完成题中第（2）小题，并和同学交流第 3 题：第 1 小题，用投影展示学生所确定的区域第 2 小题，同学之间相互交流表示结果第 4 题：学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价注意提醒学生不要忘了连接 EA第 5 题：（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形各顶点用两个数据表示 （2）同桌互相合作，一人描述，一人画图板书设计：位置竖排叫列，横排叫行数对（列，行）应很多老师要求，特发布了新课标人教版六年级下册数学表格式的教案，供大家免费下载地址：新课标人教版小学六年级下册数学表格式教案电子备课人教版六年级下学期数学表格式全册教案教学设计第 12 册2 篇您选择一篇合适的使用第一课时位置教学内容：教材 2～3 页的例 1、例 2，练习一1～5 题教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据数对确定物体的位置或根据平面位置确定物体2 在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识3、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

4、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感教学重点：运用数对准确表示物体位置教学难点：利用方格纸正确表示用数对确定位置教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置先请若干名学生站上讲台，要求学生说出 XX同学的位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述2）用在我的“前面” 、 “后面” 、 “左面” 、“右面”来描述2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识板书课题：位置二、探索活动，获取新知1、教学例 1实物投影出示主题图：班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说2）想一想师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定3）写一写请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？确定：列表示竖排，一般从前往后；行表示横排，一般从左往右。

5）探索用数据表示位置的方法结合已有的表示方法“第 6 列，第 3 行” ，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法问：确定一个位置要用几个数据？A：明确说明：李刚在第 6 列，第 3 行可以用（6，3）这样的一组数来表示B：学生尝试用这样的方法表。