三年级语文下册《荷花》教案.doc

12、 荷 花教材分析《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情教学目标1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力 2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力 3．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解教学重难点1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”； 2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象教学课时：二课时教学过程：第 一 课 时一、谜语导入，激发兴趣1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾打一植物（荷花）2．今天咱们就一起去荷塘着荷花板书课题）二、提出问题预设：1、荷花是什么姿态？ 2、我看荷花时怎么想的？3、 探索学习 （一）初读课文，整体感知1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。

师范读课文2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字3．出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？（二）探求新知，体会感情学习第一、二、三自然段1．自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句：（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”你来找找看朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演冒：同桌合作，用手势来表现露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）三、作业设计1有感情朗读前三个自然段2抄写生字第 二 课 时一、复习导入，提出问题1．齐读课文2、你还想知道些什么问题？（学生提问）二、探究学习（研读课文第4、5自然段，体会感情）1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5．作者为什么会产生这样的联想呢？6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美三、学习写作方法1．作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体，小结全课1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来五、拓展模仿课文，用有的......有的......有的......写一种花的姿态6、 作业布置 背诵自己喜欢的课文段落 七、板书设计荷 花 闻 清香 荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘 看 荷花 半开 全开 含苞教学反思：随着医学模式的转变，护理逐步确立了“以病人为中心”整体护理的理想观念，强调了人的“生理—心理—社会”的整体性，注重患者适应环境的能力，应用心理学知识与患者沟通交流，建立良好的护患关系，主动满足患者的心理需求3。