妙用“距离”教育教学论文.doc

妙用“距离”_教育教学论文 　　一个做班主任的同事曾向我谈起这样一件事：由于寒假来临，工作头绪繁多，来不及处理一个常常违反校纪班规的学生离校前，他只好在班里敷衍了几句，说是开学后再做处理开学依然是忙，月余之后，忽然想起此事但是，再看看现在这个学生，各方面表现都很好，根本没有再提处理的必要　　是的人们常说：“时间会改变一切”跟时间打交道不可能得不到新的收获”在这个学生的变化过程中，时间和空间起到了一定作用在寒假里，也许他做了认真的自省，也许有家长亲朋的劝导，也许是生活实践慢慢改变了他……，总之，他一定受到了来自某些方面的有益影响　　这让我想到了距离的作用美学告诉我们：距离的作用有二，一是否定性、抑制性的作用，也即是说距离使我们从事物的实际利害关系中超脱出来；二是肯定的作用，在距离的抑制作用所创造出来的新基础上，将我们的经验予以精练这虽然是美学理论，但对我们做好教育工作有着宝贵的借鉴意义　　君不见，学生或集体一旦出现了问题，作为教育者，就事论事，劈头盖脸一顿训者有之，翻旧帐揭老底熬一锅大杂烩者有之，更有甚者，把教室变成“赌场”、“斗场”这种当时处理，虽说雷厉风行，有的也有立竿见影之效，但是，“当其时”不完全等于“适其实”，处理不完全等于解决，场合的限制，情绪的影响，问题本身的特殊性，学生个体的差异性等等，决定了我们的教育者有必要巧妙的运用距离，来达到我们的教育目的。

　　妙用之一：距离的抑制和肯定作用能使我们暂时超脱问题的实际，既调控了双方情绪，留下了反思的时间，又能使我们精炼我们的教育经验，用更加有效的办法来解决问题我们常说的“冷处理”，就包含了这层意思　　妙用之二：距离的期待作用有的教师或班主任把对学生和集体的教育放在一定时间范围内，对教育对象找出或近或远的目标或希望，通过相应时间范围内学生自律自觉的实践（必要时进行督导、引导、评价、激励）实现预定目的　　妙用之三：旁敲侧击不与受教育者面对面，不直接与之发生联系，而通过中介间接地教育或影响中介可以例如，是个体，例如让班干部、家长或其他教师转达对学生的要求或鼓励，也可以是集体，例如让班集体或学习小组去影响个人，中介还可以是一本指定的书刊，一篇激励的文章，一段警示的话语……　　妙用之四：零距离效应，与受教育者零距离接触，不论是促膝畅谈，将心比心，还是相对无语，肢体传递着心声，都会因为双方没有了任何阻隔而息息相通 。