教案人教版义务教育课程标准实验教科书语文（一至三年级）教材简介.doc

教案人教版义务教育课程标准实验教科书语文（一至三年级）教材简介由教育部课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编写的义务教育课程标准实验教科书语文一至三年级共六册，经教育部中小学教材审查委员会审查通过，目前正在国家级和省级实验区试用审查委员给予特别高评价，认为教材越编越好，不断有打破和创新实验区老师在使用中反响良好，称这套教材为“新时期的宝贵的教科书”这套教材是人教社编写出版的第十套小学语文教材，在保持和发扬人教社教材特色的根底上，依照《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的精神，开辟创新，具有特别高的质量和鲜明的特点我们期望教材在以下几方面有较大的打破一、教材改革的重点（一）致力于全面提高学生的语文素养通过语文学习，给学生打下实而活的语文根底：培植热爱祖国语言文字的情感和语文学习的自决心，使学生具有习惯社会需要的识字、阅读、习作和口语交际才能以及初步的搜集和处理信息的才能，有较丰富的语言积累，构成良好的语感，掌握最根本的语文学习方法，养成良好的学习习惯；在开展语言的同时，开展思维，开发潜能，激活想象力和制造力，培养对国家、社会的责任感，提高审美情趣，打好精神的底子。

二）教材内容表达时代特点和现代认识教材内容要富有时代气息和人文内涵要坚持社会主义方向和价值观的正确导向，表达社会进步和科技开展，反映对人类面临的严重咨询题的关注如，自然、资源、环境、战争与和平；要表达现代认识，如，自强自立、关爱别人、合作竞争、锐意进取，亲密联络学生的经历世界和想象世界；还要表现和弘扬中华民族优秀文化，表达对多样文化的介绍与尊重三）教材编排符合语文学习规律一方面表达语文知识才能、方法习惯、情感态度之间的联络，简化眉目，合理编排，在渐进的过程中整体推进，全面提高学生的语文素养；一方面加强语文实践活动，通过大量的、自主的语文实践活动，培养和提高学生的语文综合运用的才能；另一方面，利用汉字、汉语的特点，重习得，重发觉，重感悟，重积累，注重语感的培养，注重个人独特的学习体验，不断提高整体把握的才能四）呈现方式有助于教与学方式的转变教材的呈现方式既要依照年段的不同有一定的格局，有人教版的特色，又要从方便老师的教、效劳学生的学出发，在内容安排、编制、版式设计、表达方式等方面，为更好地发挥师生双方在教学中的主动性和制造性提供条件，以利老师有效地指导，以利学生自主、合作、探究地学习，以利学生在学习语文的过程中逐步学会学习。

五）构建开放的、富有活力的教材体系首先，教材要确保实现课程标准提出的根本要求，以使绝大多数学生语文学习达标；其次，教材在内容、要求上增加弹性，做到“下要保底，上不封顶”，表达承认差异和因材施教，同时也给师生留有选择、补充、制造的空间；再次，教材要加强同现实生活、同相关学科的联络，从课程内容到施行途径向生活开放，以引导师生开发、利用各种语文课程资源，共同建立开放的、富有活力的语文课程二、教材编写的思路一年级上册留意搞好幼小衔接，做到平稳过渡汉语拼音部分降低教学要求，结合学习拼音，认识少量汉字，进展最初步的语言训练识字的编排，采取依照汉字特点归类识字和随课文分散识字等多种方法，表达认写分开，多认少写，加强写字，降低难度的识字、写字策略教材以识字、写字为重点，兼顾阅读和口语交际，使初入学儿童遭到比拟全面的语文启蒙教育从一年级下册开场，加大改革力度，围绕专题组织单元，以进一步整合每组教材的内容每一组教材，首先是简短的“导语”，接下来是一课以韵语方式编写的识字课，再往下是四五篇课文，每组之后设“语文园地”，内有四个板块：“我的发觉”“日积月累”“口语交际”“展示台”每组教材的所有内容，都是围绕专题编排的，所有语文实践活动，都是围绕专题设计的。

每组教材构造示意：三年级上、下册接着采纳围绕专题组织教材的做法与前四册不同之处表如今：（1）识字，全部采取随课文识字的编排方法2）增设略读课文，与精读课文穿插编排；为了加强本组内精读课文与略读课文的联络与整合，在精读课文之后略读课文之前，用一段文字使二者构成一个整体，并提示略读的方法与要求3）改良课后“考虑”的设计，加强“导学”的功能4）“语文园地”作了进一步改良一是把“口语交际”和“习作”这两个板块提早，并作比拟详细的提示，以表达这对两项训练的注重二是扩大了内容，增加了“成语故事”“兴趣语文”“宽带网”这三方面内容与“展示台”穿插安排，使语文园地的内容更丰富，更有趣，更具人文内涵5）每册各有两组，结合专题编排了“综合性学习”，以全面表达《语文课程标准》倡导的课程理念，提出的课程目的三、教材的主要特点（一）内容与编排：围绕重点或专题组织教材内容，整合语文学习活动例如，一年级上册开场部分，教学的重点是学好汉语拼音教材围绕学习和稳固汉语拼音，在突出这一重点的同时，把学拼音、认少量汉字、开展语言有机结合起来详细地说，每一课大多包括学拼音、识字学词和读儿歌三个部分像汉语拼音第4课，汉语拼音是学习声母dtnl和单韵母相拼。

除了安排认读声母和拼读音节，还安排了一幅情境图：小马驮着一袋米走在路上，米袋漏了，小兔赶过来告诉了小马出现标注汉语拼音的词语“马、兔、大米、土地”这几个词语既起到稳固拼音、引导识字（本课要求认识大、米、土、地、马五个字）的作用，又能通过指导学生观察图画，引发想象，开展语言本课还安排了一首儿歌，朗朗上口，极富情趣，读一读，能够收到稳固拼音、熏陶情操的效果，甚至学生会在无意之中增识汉字如此编排汉语拼音教材，既保证了学习拼音这一重点，又整合进认字、进步的阅读和口语表达，增加了兴趣性，使儿童一入学就体验到学习的成就感从一年级下册开场，教材围绕专题把各项内容组合成一个单元每个单元表达了识字写字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合各个单元之间，表达了学习内容、学习要求的整体推进，语文才能的螺旋上升如此编排，符合《语文课程标准》“防止繁琐、简化眉目、突出重点、加强整合”的思想，便于设计语文实践活动，全面提高学生的语文素养如，一年级下册第二单元，专题是“暖和的家”在简短“导语”之后，编排了一课新三字经方式的识字课，既识了字，又使学生明白得了“尊长辈，敬父母”“长辈错，要提示”等道理接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》第四篇课文，使学生感受家的暖和，明白得关爱家人。

在“语文园地”里，编进了一首表达家庭生活温馨、幸福的小诗《鞋》口语交际引导学生讨论：要是爸爸、妈妈不让本人做家务事该如何办？就如此，识字写字、阅读、口语交际等语文活动以及学习做家务事、明白得关爱别人等实践活动，统统整合进“暖和的家”这个专题里对此，审查意见写道：“以专题组织单元，贴近儿童生活，又包含教育价值，且较好地表达了知识、才能、方法、情感之间的联络三年级上下册，在整合教材内容上又有新的开展，特别是在每册安排“综合性学习”的那两个单元中如，三年级上册第五单元，专题是“灿烂的中华文化”，在这个单元里提出了综合性学习的要求结合课文的学习，先是提出“理解生活中的传统文化”的要求；在本单元学习之中，对综合性学习进展提示，引导学生进一步搜集材料，为展示、交流做好预备；之后，利用“口语交际”，让学生交流理解到的传统文化，凭借“展示台”，引导学生用展示搜集到的实物材料、动手操作（如，写春联、做风筝）以及办手抄报等方式，展示、交流各自理解到的中华传统文化在这一单元的语文学习中，围绕“灿烂的中华文化”，阅读、口语交际，调查、理解、搜集材料，用本人喜爱的方式展示学习成果，既培养了语文才能，又增进了对中华传统文化的理解，加强了民族骄傲感。

审查意见中对此予以确信：“每组教材能围绕专题合理有序地组织内容，精心设计学习活动……使语文各项才能的培养和训练能整体推进，协调开展二）识字、写字：利用汉字特点，遵照识字规律，内容丰富，方式多样识字和写字是一、二年级的教学重点如何利用汉字特点，遵照识字规律，采取儿童喜闻乐见的多种方式，加快认字速度，提高写字质量，以便使小学生尽早进入利用汉字阅读的阶段，这是我们在实验教材中要着力处理的一个咨询题依照《语文课程标准》关于识字写字教学的精神，实验教材主要做了三方面的改良1. 一、二年级教材努力表达认写分开、多认少写、加强写字、降低难度的识字写字的主张一年级安排认识950个常用字，写其中的350个二年级认识850个常用字，写650个一、二年级总共要求认识1800个常用字，会写其中的1000个，要求认识的字，大体按照由出现频率高到出现频率低来编排一年级上册要求认识的400个字，都是高频字，能够覆盖日常阅读书报用字的50%学生认识前四册安排的1800个字，能够覆盖书报杂志用字的90%以上届时，学生已初步学会了查字典这确实是说，到二年级，学生阅读书报已根本上没有文字障碍了与以往教材相比，实验本将认字速度差不多提早了一年。

这关于提高儿童阅读兴趣和阅读才能，丰富知识，启迪智力，关于日后的学习和一生的开展，都有非同小可的意义教材中要求认识的字，只要求认识，即在课文中认识，换个地点、换个语言环境还认识，大体明白意思不要求详细分析字形，不要求书写，这些任务留待安排书写时完成这就使认字的任务变得单纯，降低了要求，减轻了学生的学习负担教材中要求写的字，表达写字的规律，按照由少到多、由易到难、由简单到复杂、由独体到合体顺序来编排一年级上册只要求写100个字，每课一般3个，最多4个全册特别少写合体字第一课学写“一、二、三”3个字，主要横画第二课学写“十、木、乔”3个字，主要竖、撇、捺如此编排，量少易写，遭到师生的欢迎，既能激发学生写字的兴趣，又能提高写字的质量，还有利于学生养成良好的写字姿态和写字习惯审查委员认为，“识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读才能，又有助于减轻学生负担教材注重写字教学2. 利用汉字特点，遵照识字规律，采取多种方式识字博采众长，采取多种方式识字，是人教版低年级教材历来的做法这次编写课标实验教材，在继承的根底上，又有了开展识字方式主要有以下几种归类识字安排在一年级上册主要是利用汉字象形、会意的特点，归类识象形字或会意字。

此外，还编排了按事物归类看图识字，如，认识蔬菜、日用品、体育活动名称，从中识字在识字的同时，理解汉字文化，认识四周的事物，初步建立词的概念韵语识字安排在一年级下册和二年级上册这些识字课采纳学生喜闻乐见的韵文方式，主要有由成语或词组组成的韵语、新编三字经、儿歌、对子歌、拍手歌、反义词歌、数量词歌、谜语、谚语等如，一年级下册《识字1》：“春回大地万物复苏/柳绿花红莺歌燕舞/冰雪融化泉水丁冬/百花齐放百鸟争鸣”不仅读起来琅琅上口，而且描绘出活力盎然的漂亮图画学生从中既识了字、学了词，又培养了想画面的才能，遭到美的熏陶如，一年级下册《识字4》：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙凭借这首节拍感特别强的儿歌，学生认识了“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等表示小动物名称的词，初步理解形声字声旁标音、形旁表义的特点，还悟到了“什么在什么地点干什么”这一句式的表达方法再如，二年级上册《识字2》：“练书法 画图画 下象棋/弹钢琴 拉二胡 唱京戏/栽花草 喂鸽子 养金鱼/做航模 学电脑 观天气”都是动宾构造的短语学生在识字学词的同时，遭到动词和名词应合理搭配的训练。

此外，像新三字经、对子歌、反义词歌、数量词歌、谜语、谚语等方式的识字课，课课内容丰富，语言优美，表达了识字学词、理解语言方式、陶情冶性、遭到文化熏陶的统一审查委员赞扬“识字部分编排有新意精心选择，精心编排，内涵丰富，方式多样一方面为学生识字提供了语境，使识字与阅读相结合；另一方面，加强了字词句的综合。