《观察与发现》人教版小学语文四年级综合性学习活动设计.doc

《观察与发现》人教版小学语文四年级综合性学习活动设计【教材版本】 人民教育出版社语文四年级上册【活动要求】结合第二单元专题“观察与发现”设计综合实践活动，通过学习《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等观察和发现趣事的课文，体会和学习作者的观察方法，并选择自己感兴趣的事物进行连续观察，把观察中的发现记下来设计理念】《语文课程标准》中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力教材分析】 前几册教材中已经进行了多次综合性学习，本组教材是对以往教材的延续教材一方面让学生了解新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，引发启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面引导学生从不断的阅读中增长知识、发展情感、培养正确地价值观学情分析】在以前的综合性学习中，学生已经有了一些的经验学生们的自主、合作、探究能力有较好的发展，随着科技的发展，学习途径更广泛，学习方式更加多样，综合性学习让他们感受自己的价值，获得成功的满足感活动目标】 1.通过综合性学习，培养学生听、说、读、写等语文能力。

2.探究自然规律，培养学生从生活中观察、发现的能力，感受大自然的神奇 3.培养收集信息和处理信息的能力，丰富知识，拓宽学习方式，增强自信心活动重点】激发学生探究的欲望，培养学生细心观察、长期观察周围事物的兴趣和习惯，并做好记录活动难点】 培养学生观察、探究能力，调动学生把印象最深、最受感动的观察内容抓住特点、有顺序、有重点地说出来，写下来活动方法】 综合性学习与新课程所提倡的“教师要创造性地使用教材”及陶行知先生提出的“生活即语文”“语文即生活”这一理论不谋而合所以，我的教学方法为：在生活中观察、发现自然规律；利用课件激发学习兴趣；从网络、书本中收集并整理信息；展示、交流资料，让学生在展示中获得成功的喜悦，学会运用知识解决生活问题活动过程】一、课前准备同学们，大千世界神秘莫测，可看可发现的事物很多很多，本单元课文的作者敏锐细致的观察，使他们获得欣喜，品尝到了发现的乐趣让我们也去体验体验观察的乐趣 布置学生观察自己感兴趣的动物或植物，准备“请你猜一猜”听描述猜动植活动1）学习方法：观察法、生活记录法、小组合作交流法、通过网络书籍收集资料法2）学习途径：书籍、网络、生活观察。

二、课堂指导（一）创设情境，激发兴趣1.以展示一些植物图片、动物（蝉）视频这一直观方式导入，激发学生的学习热情2.“请你猜一猜”学习活动：同学选择自然中的一物来描述，其他同学根据描述猜出它的名字设计意图：①训练学生听、说的能力，在游戏中激发学生的学习兴趣②交流信息、资源共享二）观察引导，记录指导1.观察方法指导：作者对爬山虎的描写细致具体，是因为他观察有法，出示：细致观察：六七根细丝、巴住墙、变成灰色、触须轻微摆动长期观察：不几天、后来、休息一会儿、逐渐2.出示牵牛花图片和对牵牛花的描写片段，学生体会观察方法：牵牛花藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，先前朝这边，停一歇再看，它便朝那边了前一晚牵牛花只是绿豆般大的嫩头，早起看时，便已抽出二三寸长的新条，缀着一两张满披细白绒毛的小叶子，叶柄处是能辨认形状的花苞，而末梢又有了绿豆般大的嫩头小结：细心观察，才能抓住特点连续观察，才能发现变化3.以乌龟为例指导观察和记录方法①出示乌龟图片，学生仔细观察乌龟的头部、壳、脚、爪子、尾巴，找特点 小结：细心的同学有没有发现 ，我们刚才在描述这只乌龟各个部位的特点时，是按照什么顺序？所以，在描写事物时除了要抓住特点，还要按顺序，不同事物根据特点可采用不同的写作顺序，如从上到下，由外到内，从整体到局部等。

②出示活乌龟，观察静态中的小乌龟动起来时又有怎样的特点引导学生去摸、去敲，交流汇报自己的发现 小结：要抓住特点，不仅仅是去看 ，还可以去摸、去听、去闻，而且不同的实物要突显出它不同的特征4.出示表格，提出要求第二单元综合性学习：观察与发现 爬山虎虽然弱小，可是生命力很顽强，它竟然也有脚，还会一步步爬上墙蟋蟀是个高明的设计师，出色的工程师，建巢穴是那么讲究，选址慎重、工具柔弱，竟然有“大厅”“平台”“卧室”，说不定还有“储物间”“卫生间”呢，真是伟大的工程！在俄国著名作家列夫•托尔斯泰的眼里什么东西都是有趣的，他随身携带笔记本，还坚持写日记 同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系如果细心观察，用心思考，就可以发现很多有特色的动物或植物，发现它们的奥秘，认识事物间的联系 我有一双善于发现的眼睛，我要去认识世界，了解世界，我要努力培养我留心观察的好习惯！我观察的动物或植物（只选一种）我是在哪里观察的我是怎么观察的（观察的经过、经验、方法）我对观察动物或植物介绍（特点、变化、本质）（提示：细心观察，才能抓住特点连续观察，才能发现变化我发现的新奇的事情（或我感兴趣的地方）（如：蚂蚁能驮苍蝇、青蛙会鼓泡泡、花儿会突然开放……）我受到的启发（三）交流资料，互相启发。

学生交流收集到的动植物资料，说说自己准备怎样完成观察记录表利用“倾听卡”鼓励学生边听边摘录 设计意图：对部分收集能力弱的同学来说，通过合作、交流、生活观察等方式积累知识；对于学习能力较强的同学来说，拓宽了学习领域，在互动中，学到了知识及方法，更主要的是培养了探究态度和求知善问的精神利用倾听卡引导学生更有效地吸收信息，养成良好学习习惯 （四）创用教材，拓展知识 1.结合观察记录表，引导学生对观察到的现象进行简洁的概括 2.推荐一些动植物网页、书籍供学生课外阅读 推荐与人教版教材相配套的《新语文·主题阅读》中同主题的文章：《蚂蚁的“摩天大楼”》《带刺的朋友》《神秘的池塘》《萤火虫》《大蜗牛》《天鹅》《X射线的发现》 设计意图：增加学生阅读量，激励学生学科学、爱科学的兴趣，教育学生养成观察、探究的好习惯五）课后完成，准备展示在课下施行策划的活动活动札记】本次语文综合性学习活动是人教版小学语文四年级上册第二单元的内容《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》两篇课文让学生产生了浓厚的探究愿望，激起了他们留心观察周围事物的强烈兴趣，从简单地看到到细心地琢磨、研究，由看到到摸、尝、闻等逐步深入。

在此基础上设计此次活动，引导学生观察边记录，由静态到动态，由概括到细致，抓住特点进行探究本次语文综合性学习活动孩子们非常感兴趣，能够将自己的发现过程记录得比较详细，在观察中他们积累材料，在交流中捕捉内容，在实践、观察、记录的基础上，学生顺利整理出一篇篇真实、完整、充实的观察日记，收获很大点评栏】作文教学的实践告诉我们，小学生最感苦恼的是“无米下炊”究其原因，并非生活中真无“米”，而主要是由于小学生观察力较差，还不善于通过观察获取和积累作文材料新课程标准指出:“指导学生作文，要从内容入手”高老师所组织的综合性学习就是 “从内容入手”，指导学生通过观察，摄取内容入手，以解决学生最感苦恼的“无米下炊”的“米”的问题这样不仅有利于培养学生观察事物，分析事物的能力，而且有利于教会他们在生活中吸取营养，积累素材，克服传统的作文训练单调，随意，枯燥的弊端。