商的变化规律教学设计.doc

课题与教学内容商的变化规律学时安排1教学目的知识技能１．通过计算引导学生发现商的变化规律2.巩固除法计算的知识，培养学生初步的抽象、概括能力过程措施使学生经历除数的变化、被除数的变化与商的变化探究过程，体验商的变化的规律情感态度培养学生善于观测、勤于思考、敢于摸索的良好习惯教学札记教 学 过 程 设　计预设教学途径估计学生活动备择方案一、复习导入出示计算题二、引导探究一、教学例51.２00÷　 　 ＝被除数１４14028０5605600除数２204０8０800商观测:商的变化规律学生：独立计算,填写表格教学过程设计预设教学途径估计学生活动备择方案　小结:除数不变，商随着被除数的扩大而扩大,缩小而缩小被除数扩大几倍，商也随着扩大相似的倍数，二、看复习中表格 观测数字，你发现了什么?你怎么懂得的?      我们分别用第2、３、4式与第1个算式进行比较,你发现了什么？谁能给我们总结一下,你发现了什么? 为什么说是“同步”，“相似”?我们分别用第1、2、３式与第４个算式进行比较,你又发现了什么？观测：这一题中什么数变了，什么数没变？从上往下看，除数和商的变化有什么特点？从下往上看，除数和商的变化有什么特点？以四人为一小组讨论,观测时要注意观测顺序。

让学生自由讨论，再组织学生报告讨论的成果被除数、除数分别都乘以一种相似的数扩大）教师带领学生分别比较学生讨论，并发现：在除法里,被除数、除数同步扩大相似的倍数,商不变教师板书）学生讨论可以举例子来证明教学过程设计预设教学途径估计学生活动备择方案被除数、除数分别都除以一种相似的数缩小)通过观测,谁能再给我们总结一下，你发现了什么?板书课题:商的变化规律 三、巩固练习 　1.直接说成果720÷８０＝    480÷６0=3６0÷９0＝   　2４0÷３０＝ 420÷70=　   ９00÷30= 1８0÷20=　   ５60÷80=2．估算368÷60≈  　422÷80≈720÷89≈    ７22÷9０≈ 507÷80≈   28９÷5０≈组织学生笔算，说一说试商的措施和笔算的措施是什么？在除法里，被除数、除数同步扩大（或缩小)相似的倍数，商不变说一说口算的措施是什么？口算整十数除商是一位数的口算,可从除法意义上想得数,也可用乘法去想,算后要验算一下,验算时可以用乘法来验算说一说估算的措施是什么?两位数除法的估算,一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出成果从被除数的高位除起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面;余数必须比除数小。

教师应引导学生不要学的太死要灵活掌握,巧妙运用教 学　过 程 设 计预设教学途径估计学生活动备择方案四、总结: 在运用商的变化规律时，一定要注意什么?(“同步”，“相似”五、作业　 练习十七 3、5《商的变化规律》教案邢海霞胡家楼小学。