汽车专业一体化课程改革与实训室建设.doc

汽车专业理实一体化课程改革与实训室建设培训班学习总结根据学院工作安排，我参加了同济大学职业技术教育学院（全国高职高专教育师资培训基地之一）8月14日举办的“汽车专业理实一体化课程改革与实训室建设培训班”，学习为期一周通过本次学习，接触到了国内资深职教专家、学者们的教育新理念，同时还与与会的其它兄弟院校的教师进行了充分的沟通、交流和学习，收获颇多，获益匪浅下面就此次学习进行总结一、学习主要内容本次学习共5天，邀请了高职教育领域、汽车行业等知名教授、专家内容安排如下：1、中国汽车工程学会资深高级工程师朱军“汽车维修职业教育定位与企业技术分级探讨”、“汽车维修专业教学问题研讨”2、天津职业技术师范大学申荣卫教授“基于工作过程的一体化课程开发与实训室建设”3、景格科技教育研究所专家刘玉钧“汽车专业软实力建设”4、上海汽车工业集团培训学校校长蒋建华“上汽人才培养体系建设”5、高等职业技术教育发展研究中心副主任雷正光教授“职教教改及其教学模式创新”6、上海同济大学培训基地主任蔡跃“汽车专业数字化网络教学资源库建设”本次培训共有来自全国不同地区的32所职业院校50名教师参加二、学习体会本次学习虽然时间不长，但培训日程安排紧凑，课容量大，个人感觉受益良多，尤其对日后工作具有指导意义，通过本次培训知道了国内高职教育改革的现状与趋势，也了解国外职业教育的一些先进做法，看到了我国职业教育与国外的差距，深深明白职业教育的改革还有很长的路要走，作为一线教师还有大量的基础工作等着我们去做，去实施。

一）与兄弟院校交流交流达成的几点共识1、参会院校领导均十分重视专业建设与改革工作、并且都有相关政策支持，尤其新建或刚刚建设汽车专业的院校2、汽车专业基本都列为学校重点专业或下一步将要重点建设专业3、高等职业教育教学改革是学校发展的永恒的主题，而专业建设是改革的龙头，课程改革是专业建设的基础目前都在搞理实一体化课程改革，但普遍存在师资力量不足、设备落后、专业改革推进举步维艰，不过都在克服各自的困难，想尽一切办法推进一体化教学改革进度方面参差不齐，个别学校已取得一定成果，多数学校处于起步阶段4、温家宝总理在全国职业教育工作会议上就提出要大力发展中国特色的职业教育各个院校都在追求自己的特色，而校企合作、工学结合被多数学校看好，但一致表示实施难度大，个别学校也同我院一样考虑校办工厂5、重新审视专业培养目标，更贴近企业需求二）我的学习体会1、对行动导向—一“一体化”教学模式的认识行动为导向的“一体化”教学颠覆了以往传统的教学模式而传统的、大家普遍认可而且一直在做的教学模式就是老师教，学生学；老师讲，学生听，也就是“粉笔+黑板”这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，尤其不适合高等职业教育的发展方向。

而项目教学法是以任务为导向，基于工作过程的教学法以典型工作任务为载体确定课程内容，按行动导向原则实施教学，采用学生自主学习，教师加以的方式，在“理实一体化教室”和专业实训室完成学习任务课堂上学生是过程的中心，是演员所有的学习过程都由学生独立完成，教师起到的是组织、引导的作用，极大的激发了学生的学习热情和主观能动性，使学习不再是枯燥无味的事情虽然学生基础理论知识相对薄弱，但大多数学生对于技能训练却跃跃欲试只要方法得当，经过合理的引导、适当的训练，完全可以在技能操作方面形成自己的特长，使其在就业市场找到自己的位置，知识是学生做中学到的，能力是学生在做中练出来的，不是教师在教室中教出来的2、课程改革必须做好前期调研情境与任务是项目教学的核心，也是决定课程开发成功与否的关键一个好的、贴切的项目我认为一方面要体现出你所要讲授的知识点，另一方面还要与生产实际很好的融合，应该是具体的、实际的工作任务要做到这一点，前期的调研工作是必不可少的，也是至关重要的经了解示范院校几乎每个课程的主讲老师都经过了半年以上的相关培训，学习国内、国外先进的教学经验，把所学的先进的教学方法与理念融入到本校的教学中来在学习先进经验的同时，他们这些教师还深入到企业一线中去征询用人单位的意见，从企业生产工作的实际中找项目，力争使项目更贴近企业生产的实际，使学生能够在步入岗位后，很快胜任本职工作。

3、对任课教师自身素质的要求很高项目教学法对教师自身提出了更高的要求示范学校目前是把基础理论课取消，理论知识均是要为任务服务的在完成一个项目的过程中，涉及到什么理论知识，学生有什么理论知识需要了解，老师要随堂传授、讲解此外，学生的信息来源更加广泛，提出的问题包含了很多的随机性这对教师的理论知识水平提出了更高的要求，教师知识水平不仅要有深度，还要有广度，这样才能够更好的驾驭整个教学过程教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景教师还要有耐心让学生犯错误，失败的经验对学生来说也是一种很好的学习机会4、教学资源要配套项目教学法的所有教学任务都要在理实一体化教室进行，理实一体化教室设备要非常齐备为开展项目化教学提高学生的实际动手能力奠定了基础当然这方面与政府的支持、企业的帮助有相当大的关系项目教学法学生查阅资料阶段需要大量的教学资料，教学资料的齐备有利于学生拓展学生的知识面，更好的帮助学生掌握每个任务的知识点要为学生提供了大量的参考资料，包括有各种设备、仪器的使用、维修手册；相关内容的教材和有针对性的高仿真的教学软件，极大地方便了学生的学习。

5、课程设计的基本原则（1）载体：必须有符合课程要求的项目作为载体，教学是领着学生完成项目，来做事，而不是单做习题，项目来自于企业实际而是以任务为中心开展教学，要注意对工作任务本身做详细阐述，为理论学习提供坚实载体要让学生理解工作任务，并提醒学生将注意力放在工作任务上，而不仅仅是知识上，教学的最终目的是完成工作任务2）把握理论的切入时机 在教学中教师何时讲解理论非常重要，要善于把握时机3）注意“衔接语言”的运用 教师要学会运用各种衔接性语言，能够把不同工作任务衔接起来，把理论与实践衔接起来，把前后不同工作任务中出现的理论知识衔接起来，这样学生才不会有“零乱”的感觉这不仅需要教师对整个课程内容体系的项目关系有深刻把握，而且要求教师打破线性的教学思维，学会网状的教学思维这一点在项目课程的教学过程中至关重要4）实训：精心设计能力的训练过程（5）主体：以学生为主体，评价标准以学生的能力提高为主体（6）一体化：实施理论实践一体化的课程，不能在教师、地点、内容上进行分离，尽可能紧密结合在一起（7）职业核心能力渗透：与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我提高、创新革新、外语应用6、项目的标准（1）具有轮廓清晰的工作（学习）任务，具有明确而具体的成果展示；（2）具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；（3）能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合一起；（4）项目与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值；（5）学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；（6）学生自己处理在项目中出现的问题；（7）具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的适应技能，解决过去从未遇到过的实际问题；（8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。

7、项目化教学任务的选择（1）具有结构完整的工作过程（计划、实施以及工作成果的检查评价）；（2）能呈现出该职业的典型的工作内容和形式；（3）在整个企业的工作（或经营）大环境里具有重要的功能和意义；（4）完成任务的方式和结果有较大的开放性5）典型工作任务来源于企业实践，它对人的职业成长起到关键作用，不一定完全是实际生产中经常出现的具体工作任务、环节或步骤如“更换轮胎”是汽车修理企业最常见的工作任务，但不是汽车修理工职业的典型工作任务通过本次培训，使我眼界更加的开阔，对一体化教学模式、项目教学法的理解更加地深入，同时也有了更多的危机感与紧迫感一方面把我所学到先进的教学方法应用到教学实践中，另一方面在我院广大教师中推广项目化教学责无旁贷，在学校的教学改革与实训室建设中做出应有的贡献。