《藤野先生》预习单.docx

6 藤野先生预习单一、走近作家、作品材料一：鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，后改名周树人鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名浙江绍兴人著名文学家、思想家、革命家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向材料二：1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学1904年8月入仙台医学专门学校学医他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊请完成鲁迅头像画，并在空格框中填入一句鲁迅的名言二、大声朗读课文三遍，给每个自然段标注序号，并做好批注三、读读写写1.抄写词语，每个3遍，注音一遍挟（ ） _____________ _______________ _______________ 绯红（ ） _____________ _______________ _______________宛如（ ） _____________ _______________ _______________掌故（ ） _____________ _______________ _______________落第（ ） _____________ _______________ _______________畸形（ ） _____________ _______________ _______________不逊（ ） _____________ _______________ _______________匿名（ ） _____________ _______________ _______________诘责（ ） _____________ _______________ _______________教诲（ ） _____________ _______________ _______________油光可鉴（ ） _____________ _______________ _______________杳无消息（ ） _____________ _______________ _______________抑扬顿挫（ ） _____________ _______________ _______________深恶痛疾（ ） _____________ _______________ _______________瞥见（ ） _____________ _______________ _______________2.解释词语诘责： 杳无消息： 抑扬顿挫： 深恶痛疾： 四、阅读课文，完成下列题目。

一）文学常识积累本文作者______，该文选自散文集《___________》，我们之前还学习过他的文章《____________》、《_______________》等二） 内容梳理段落层次地点主要事件第一部分：1-3段去仙台前（1）_______________________________________________第二部分：（2）_______（3）_______在仙台与藤野先生的交往正面添改讲义（4）_______________________（5）_______________________（6）_______________________侧面（7）_______________________电影事件第三部分：（8）_______离开仙台（9）________________________________________________（三）内容初步理解找出文中作者直接表达对藤野先生情感的句子，并说说他为什么会有这样的情感？原句： 分析： 五、质疑提问　 　 6. 藤野先生作业单一、语言品析（一）下列句中加点词都是反语，联系上下文，理解词义。

1. 实在标致极了　　　标致： 　 2. 问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞精通时事： （二）体会加点词的表达作用1. 但偏有中国人夹在里面　　 　 　　　　　2. 他们何尝不酒醉似的喝彩　 　 　　　　　（三）比较下列两句句子的表达效果原句：……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字改句：……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字我觉得原句的表达效果更好，是因为 。

四）第⑥段写了藤野先生初次亮相的样子，作用是 二、 内容理解（一）文章第26段“但在那时那地，我的意见却变化了”中“那时那地”是指_____________，“我的意见”是指_____________，“我的意见”发生的变化是_____________________二）本文的题目是《藤野先生》，文章的1-5段却没有涉及藤野先生的事情，能否删去？ 文章除了1-5段，还有哪些与藤野先生看似无关的材料？概括材料： （三） “弃医从文”是鲁迅一生中的大事，请你结合文中第31段“呜呼，无法可想！”这句句子，谈谈你对鲁迅的这个选择的理解。

三、 拓展阅读（一）阅读全文，完成下列练习老师！ 老师！阎连科① 我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神②在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课③我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉④生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。

好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部分必然于是，老师就成了老师从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个。