美术学科浅谈新课程理念下的高中美术鉴赏教学.doc

美术论文之浅谈新课程理念下的高中美术鉴赏教学 　　[摘要]：艺术教学愈完善，人们的精神境地就愈高尚，教育才能全面完好的开展　　[关键词]：美术鉴赏、感性、情感、生命　　新课程理念注重“以人为本”，注重每个学生的参与和开展新课程理念的提出是对传统美术鉴赏教学的颠覆新课程倡导的自主、合作、探究的教学方法，作为一种理念指导着老师的教学基于此，本人谈谈在新课程理念下对中学美术鉴赏课程教学的一些考虑　　一、美术鉴赏是侧重于感性的教育　　现代教育是以促进学生的全面开展、整体开展作为目的作为如此一种完好的教育应当既包括理性方面的教育，同时也包括培养促进人的感知、想象、情感、直觉才能开展的感性方面的教育高中美术鉴赏课作为学校施行美育的重要途径之一，是一种感性与理性相结合，理智与情感相协调的教育，但与其他教育形态相比，又是一种偏于感性的教育美术鉴赏通过美术作品本身的美的号召力、感染力，从感性入手通过宣泄、引导、升华感性来妨碍、教育人在高中生面临沉重的高考压力，应试教育的情况下，学生通过美术这种感性的学习，能够有效地防止理性思维造成的损害，有利于学生身心健康的成长，对左右脑的平衡开展也起到了促进作用　　然而，在实际的美术鉴赏活动中，非常多人都忽略这一点。

比方学生在欣赏某一作品时，通常都是一副“理性”旁观者的姿势，缺少“感性”的体验和参与，而老师在讲解画时往往直截了当指出作品美在何处，何处显出造诣，表达了怎么样的主题等等，用老师的感受代替学生的感受，好象艺术是有标准答案的，学生只有倾听、接受的份过于强烈理性分析而缺少感性根底，不仅使课堂气氛沉闷乏味，而且使学生觉得美术作品大概总是非常深奥，离本人生活非常遥远，失去了美术特有的视觉魅力　　众所周知，美术鉴赏主要通过鉴赏活动来培养学生的审美才能让学生在老师的指导下，运用感知知识和经历对古今中外的优秀美术作品进展感受、体验、联想、分析和推断，获得一种鉴赏的乐趣，而不是掌握多少美术史论和美术技法理论在美术鉴赏课中，首先老师要在平等、轻松的审美气氛下，着力引导学生将留意力放在对美术作品本身的视觉体验上，让学生动眼观察，从美术作品上猎取更多的信息其次，由于中学生生活阅历、审美经历、知识涵养的缺乏，在美术鉴赏教学中有时老师还能够对学生作适当的引导和激发一是老师可协助学生分析美术作品的形象、情节，特别是一些引人入胜的细节内容，激发学生的留意力和兴趣二是适当提出一些咨询题来激发学生的想象，要留意咨询题要少而精，重点突出。

三是要以确信的态度来评价学生的答复，鼓舞学生保持敏锐的感受才能，在今后的艺术创作中才会产生出动人的作品四是要充分利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣上课时，采纳多媒体教学可丰富课堂教学方式，通过播放与作品相关的背景材料片、音乐，对学生进展视觉、听觉多种感官的刺激，改变了美术课是视觉艺术的单科束缚，加深了学生对艺术作品的感受　　每个人由于知识和经历的差异，对作品的审美推断和评价就会不同，老师必须具备良好的涵养和丰富的知识，理解作品方式和内容最普遍的审美意义，以宽容的态度包容学生的感受和评价，启发引导学生以审美认识去感知作品，将日常情感升华至审美的推断如塞尚的《苹果与桔子》，产生顺畅、和谐及愉快情绪的方式机制是由那些主要成分造成的，线条是流畅的，形状是柔滑圆润的，色彩是暖调的；静物在大面积白衬布映衬下，整个明度是高调的构图是由大小方向不一的三角形组成，变化而统一桌面向左倾斜造成圆滑的果子不稳定感，但大概又在右倾斜的果盘强力牵制下获得了平衡如此画面既有愉快的动感又有祥和安定的平衡感但这些定性的分析必须后于学生的评价，由于对情势要素的剖析胜不过对方式的直觉，直觉是对方式全面综合性感知，是动态的。

而剖析是将方式分解后逐一定格，是静态的在教学中，两者缺一不可　　二、美术鉴赏是侧重于情感的教育　　情感是人们对四周发生的事物（包括本身所处的种种情况）是否符合本人的需要的一种主观体验与心理评价情感性是美术的一个根本质量，也是美术学习活动的一个根本特征整个美术鉴赏的过程是一个审美活动的过程，也是一个情感活动的过程在鉴赏活动伊始，受教育者的情感便伴随着审美感知活动而萌发情感在美术教学过程中是最为爽朗的心理要素，既是美术审美感受的动力，又是美术教育目的之一　　美术鉴赏应牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境任何一件美术作品都是艺术家的情感物它通过美术特有的方式来表现，或爽朗或委婉或庄严或凄凉的情感，使人们从中遭到美的熏陶和情操的冶炼也正是这种“情”牵动着无数学生的心，使之遭到美的感染，播动着学生情感的琴弦，沐浴在优美的情境里，充分的感受美，情感得已激发和深化，使之产生共鸣，这便是真正意义上的动心了因而，通过美术鉴赏教学，能够塑造学生的美妙心灵在鉴赏活动中加深情感体验，进而产生对美术的共鸣，日积月累，便会感情丰富，情思细腻，使人格完善起来，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现美术教育熏陶情操、净化心灵的作用。

　　美术鉴赏教学确实是对学生的一种美的情感教育，高中美术鉴赏教材本身就包含着丰富的情感、深入的哲理从某种意义上讲，没有情感就没有艺术法国雕塑大师罗丹说：“艺术确实是情感　　三、美术鉴赏是着眼于生命的教育　　狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，广义的生命教育是一种全人的教育要使学生全面和谐的开展，只有协助他们学习适时建构本人理想，并努力做到使现实与理想吻合，达成自我实现，迸发出生命的光芒教育确实是对学生的每一次生命活动进展关心，学习过程确实是一种享受生命的过程　　美术教育在个体生命成长开展中有着独特的地位和作用，只有在教育教学活动中真正进展“人”的教育和“美”的教育，才能完全实现它的课程价值和育人价值在人的一生中，要经历各种磨练、痛苦、失意和挫折，也要面对来自各方面的阻力和压力，由于人生之路从来就不是一帆风顺的，洒满阳光、铺满鲜花的道路永远只是人生的美妙祈愿生命关于每一个人来说，只有一次，因而必需要珍惜本人的生命将生命教育浸透到课堂教学之中，也确实是通过师生的双边活动，实现生命的意义，让生命因接受教育而精彩，让教育因尊重生命而深入，从而使学生真正成为主动开展、全面开展的生命个体当老师们都如此行动起来时，我们的学生们就能够更健康、更自信、更乐观的成长。

让学生们在温暖的阳光下，新鲜的空气和自然的美景中畅快的表现出一幅幅活灵敏现的作品例如：伟大艺术家凡高在精神病发作时，仍作画不止，表达出他对艺术事业的狂热，他对事业执着追求的奉献精神被世人所知后，感动了整个世界在美术课堂中浸透如此感人的故事，有助于学生理解学习的探究精神，养成良好的学习态度，进而对生命有更深层次的领悟　　四、完毕语“人”的高度来关注教育，让教育充满个性、充满人性、充满人情作为一个老师，应该有博大的胸怀包容一切生命，应将关注的目光投向每一个角落我们关注的目光，确实是学生心灵的太阳哪怕只是一束阳光，也能引导学消费生“为了生命的生存、开展而奋斗”的坚决意志，让“决心、决心、恒心”激发他们的斗志，克服困难，逾越障碍，在实践中不断提炼和丰富对人生的感悟，积极地自我实现。