【课件39】六年级毕业作文题型及审题.ppt

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一、组建合作小组，培养合作习惯，打好合作基础,组建学习小组，是分组合作学习的前提，组建合作学习小组在学生自愿的基础上进行根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配若干异质学习小组，通常以4-6人为宜小组成员要有具体明确的分工，在每一个阶段每个人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、汇报员，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高培养学生良好的合作学习习惯，是合作学习有效进行的关键教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流这样既能表现不同观点和解决问题的方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神第二，教师要使学生在讨论交流时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往中必备的素质只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论结果，还无法使讨论深入因此，要通过教师的引导，让孩子互相尊重，打好合作的基础二、设计研讨问题，明确相关要求，引导学生思考,提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。

教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行，使合作效果达到最优化因此，所提问题要尽量具有开放性如：商店里有各种食品饮料，矿泉水2元一瓶、可乐3元一瓶、饼干4元一包我有25元钱，请给我配一份春游食物，看看哪个小组的方案又多又好如果所提问题过于简单，学生一看就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养另外，学生的分组合作学习，应以学生的自主学习作为基础，任何的合作学习都是以自主学习为先决条件，合作只有建立在个人努力的基础上才能进行因此，要处理好独立学习与合作学习的关系在合作学习之前让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的当然不讲原则的过多的合作学习会限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的三、给足研讨时间，分组合作探究，提高合作质量,给学生进行分组合作学习的时间要充分而不过分，要保证在小组合作学习中，每个成员都有机会发表个人的见解。

例如在教学“圆的面积”时，首先让学生回忆以前学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法，然后引导学生根据新旧图形之间的关系来推导出新图形的面积公式，可让学生分小组合作探索课堂气氛一下活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，积极参与通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算，发现拼出的近似平行四边形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圆的周长有关，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圆的半径是一样的，利用这些关系，就可以推导出圆的面积公式随后，教师就借助电教手段对学生合作的成果予以展示，让同学们再补充完善，同时把小组的一些想法加以延伸，使每一个组员都切实体验到合作的乐趣四、全班交流评价，教师适当小结，激发创新思维,全班交流评价是分组合作学习流程中极为重要的环节，各小组间的相互展示，交流补充，各抒己见，能促使学生进一步开拓思维，深化对知识的理解，激发创新思维分组合作学习要形成“组间竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和自我控制能力，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和技能的进步。

在小组合作学习的活动中，教师的讲授也是必不可少的教师的简要小结，对整堂课起画龙点睛的作用同时，教师要运用教育评价手段对学生进行相应的奖励及批评教师不仅要注重学习结果的汇报，更要注重对合作过程进行评价比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等这样使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与另外，教师还应指出学生在合作学习中的不足之处，引起学生的注意分组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效父母，是孩子的第一任老师；家庭，是人生的第一所学校，是每个人的精神港湾同时，家庭作为社会的细胞，是最基本的社会组织正是一个个家庭，组成了社会，凝聚为共同体我国自古以来就有重视家教的优良传统，一个孩子出了问题，在很大程度上是这个家庭出了问题由此可知，家庭教育，对于一个孩子的成长起着至关重要的作用，而在我国广大的农村，尤其是我国西部农村由于种种原因，中小学生却面临家教不良的现状对此，我就谈几点自己的看法和建议一、农村中小学生家庭教育缺失的原因,1.父母进城务工，家庭教育缺失,父母进城务工，中国农村“留守儿童”逐年呈增长趋势。

留守儿童中有的由爷爷奶奶或外公外婆抚养，有的孩子干脆寄养到亲戚朋友家，更有甚者只留孩子在家，处于监护人不确定或无人监护状态首先，父母双方都外出打工留孩子在长辈身边抚养教育，隔代教育难以替代子女对父母情感的需求，尤其是处于情感形成与发展关键期的中小学阶段由于父母亲对留守儿童言传身教式的家庭教育基本缺失，加之其他抚养人或监护人与父母在文化水平、生活习惯、教育观念、性格特征等多方面均存在差异，从而使留守儿童较之非留守儿童，在学业成绩、心理素质、道德品质、以及身体发育方面存在一些较为严重的不良问题其次，处于照顾孩子生活方面的考虑，父母双方中选择一方留下来照顾孩子，另一方外出打工这种模式看似有人照顾教育，实则同样存在极大的隐患第一，父亲、母亲在家庭中扮演着不同的角色，“慈母”“严父”，其中任何一个缺位，对孩子的性格形成都会产生极大的影响第二，由于一方外出打工，致使夫妻两地分居，他们缺少经常性地心理沟通和思想交流，造成彼此情感疏远，最终导致夫妻离异，而父母离异必然造成家庭教育的缺乏，对孩子心理发展产生消极影响家庭结构的不完整导致了农村留守儿童家庭教育功能的失调和弱化2.在中国农村落后地区，依然残留着重男轻女意识,在我国古代，女子的使命是相夫教子。

女人承担着一个家庭对子女教育的重大责任古德有讲：“治国平天下之权，在妇女手上为什么？好的母亲，就能培养出好的儿女，好的儿女就能够治国平天下反之，没有好的儿女，将来就没有好的母亲，没有好的母亲，就没有好的后代足见，女人在家庭教育中的重要作用而在落后地区，受旧的文化传统的影响，依然残留着重男轻女的思想，女孩子受教育的程度普遍低于男孩，而且普遍早婚，这将直接影响母亲的文化素质，间接影响下一代孩子的家庭教育3.家庭教育意识淡泊，教育内容方法单一,一方面农村很多家长认为教育是学校和老师的责任，认为孩子只要进了学校，学校就该负责管教的全部责任，孩子有任何问题与自己没有关系，一旦孩子在学校出现任何问题，家长就会一味的指责学校，认为学校没有负起教育好孩子的重任也有部分家长明白家庭教育的对孩子身心发展的重要性，却因忙于为家庭创收而陷入“心有余而力不足”的窘境，索性忽视家庭教育另一方面，有些农村家长对孩子抱有过高的期望，希望孩子能够发奋图强，考上好学校，走出农村因而，过分重视书本知识，只强调孩子考试的分数，忽视孩子能力的培养，对孩子的心理状态更不重视这样教育出来的孩子，一是缺乏动手能力，二是缺乏社会经验，甚至存在性格缺陷，有的孩子就因为父母期望过高不堪重负，觉得活着没意思，读书太累而产生轻生的念头。

二、农村中小学生家庭教育缺失的对策,首先，应当积极宣传科学的农村家庭教育的理念，充分发挥各种社会媒体的作用，积极宣传，让科学的家庭教育理念、知识和方法逐步融入到农村中小学家庭教育当中，并营造良好的社会氛围，使农村家长认识到家庭教育的重要性倡导家长关注孩子的成长，为孩子健康成长营造良好的家庭环境其次，农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题，需要通过家庭学校和社会三方面的力量来进行缓解和弥补一是家庭方面外务工的父母亲应尽可能地留出一些充足的时间关注和了解自己孩子的生活、学习及心理状况父母亲要时常与孩子们保持紧密的联系，多和他们进行心理上的交流和沟通同时，父母亲也要加强与抚养人或监护人的交流和沟通，适当放权给抚养人或监护人，培养自己孩子良好的生活行为习惯，不要对其过分溺爱或是采取放任自流的教养方式，加强与学校领导、老师的联系，时刻关注孩子身心各方面的变化情况，对一些不良问题给予及时的校正，让他们对孩子进行有效的监督和管理二是学校方面国家应加大学校专项扶持，努力改善寄宿制条件，把寄宿学校办成留守儿童之家，对留守学生，学校要努力营造家庭式温暖，专职生活老师或一对一帮扶教师承担三重身份，即是老师，又是保姆，还是家长。

作为老师，要给孩子们指导作业，功课；作为保姆，要操心孩子们的衣食住行；作为家长，最重要的责任就是让这些父母不在身边的孩子体验到亲情和爱，让孩子们对生活老师有话要说，让孩子们愿意和生活老师谈心学校还应建立留守儿童专项档案，有效掌握留守儿童各方面发展变化状况，专项档案对留守儿童的家庭结构背景，学习生活及心理发展变化状况进行详细记录这样既可以加强与留守儿童的父母、抚养人或监护人的联系，可以及时地发现在留守儿童身上的新变化、新问题，并采取有效的措施进行监督和管理三是社会方面，对于父母双方外出打工，造成家庭教育基本上没有的，乡镇社区应加强对留守儿童抚养人或监护人培训，督促其抚养人或监护人对留守儿童进行有效的教育，并教给抚养人或监护人科学教育的观念和方法设置社区教育机构，开展必要的社区教育，招募社会上的志愿者进行一对一的服务，对他们的业余活动加以规范和正确引导最后，农村家长要转变观念、科学定位，提高自身素质农村父母一要从根本上认识到家庭教育的重要性，认识到家庭教育是学校教育和社会教育的基础，父母素质的提高是孩子素质提高的前提，父母在日常生活中要特别注意自身言行，注意对孩子潜移默化的影响二要充分认识孩子的全面发展对其一生的重要性，改变以分数定优劣，以成绩看发展，以钱权为目标的片面化教育观念，要重视培养孩子良好的道德品质和社会责任。