【学员何】课堂观察记录表单《荷花》.doc

课堂观察记录表单1学科语文 年级三教材版本人教版 课题荷花 观察视角一、教什么观察者：     何丽君观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 能根据课程标准确定教学目标，明确、清晰2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？  教师引导学生“读一读、议一议、演一演、写一写”等形式呈现给不同层次的学生3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？  注意了知识的横向与纵向联系以及延伸到学生实际生活4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？  体现了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教师重点引导学生、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 教师合理地使用了教材、课件（ppt）7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重学生（边观察边想象）观察方法的学习以及作者写作方法的体验补充视点： 创造机会，让学生在课堂上表现自己的长处，增强学生的竞争意识做到了“读写”相结合教学改进建议：  仿写段落可以迁移到课外：要求学生选择一个事物进行仿写段落。

课堂观察记录表单2学科语文年级三教材版本人教版课题荷花 观察视角二、怎么教观察者：何丽君观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能够2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 注重启发式教学4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师的示范操作比较规范，但在操作微机时可以通过其他方式控制5.变式训练：能否分层设计变式训练题？从组织教学来看，教师安排的教学从内容编排上有分层变式训练6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂检测主要侧重前面的教学，也能及时反馈，后面的巩固与拓展略嫌不足7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好补充视点：怎么教是为了学生怎么更好地学习，本课教师的确做到了通过师生交流，来解决问题与其认知特点结合起来，但是巩固新知方面尤显不足教学改进建议：教师教态亲和自然，语言很有感染力，能面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）来解决现实问题的能力。

课堂观察记录表单3学科语文年级三教材版本人教版课题 荷花观察视角三、怎么学观察者：何丽君观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？预先布置预习提示性问题，引导学生进行预习归纳，并有课代表课前进行总结反馈2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？能引导学生积极、主动思考，提出并解决问题 初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挈领一顿，百毛皆顺”的教学思想3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？形式多样，次数很多，能有效地组织学生学习交流，并进行点拨4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能够根据学生回答随机应对5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？创设学生熟悉的生活情境导入新课，引发互动和共鸣，启发学习情趣6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导活动作业开放学生的创新思维在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如画，画如景啊！”学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。

由读到背，水到渠成，顺理成章这一背诵环节的作业，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生主动记笔记，能够提纲挈领，总结反思到位深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果避免学生像小猴子下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”补充视点：学生能积极主动学习教学改进建议：俗话说：“编筐编篓，全在收口”课文总结，在课堂教学中地位不可低估结束时再很好地进行总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础课堂观察记录表单4学科语文年级 三年级教材版本人教版课题 荷花观察视角四、学得如何观察者：       何丽君    观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？是否达到了预期的学习目标2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？当堂检测检查达成了预期教学目标3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？通过本节课的学习，全班同学不同层级学生能够都有收获，学有所得4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？能了解、满足学生的特殊需要。

对于优生的理解分析能力，还需加强指导5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？给了学生充足的动手动脑的时间，效果很好6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度学生学习中的问题得到了有效解决7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见分层作业，分类指导补充视点：思维较为活跃的部分学生能够有自己的独到见解，需要教师更充分的准备和更灵活的应对教学改进建议：教师的语音语速语态让学生倍感亲切转变观念，培养学生自主感悟和合作探究学习能力。