《动物的互惠互助》优秀教学教案设计.docx

《动物的互惠互助》优秀教学设计　　《动物的互惠互助》优秀教学设计　　教材分析：《动物的互惠互助》是一篇说明文，为了说明“动物的互惠互助”这一有趣现象，作者例举了三组动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明，揭示了大自然的奥秘，从而激发了学生探索大自然奥秘的兴趣根据课文的特点，我以读代讲，精讲一例，授之以法，由扶到放，通过“读——想、问——查——说、演”的方法贯穿课堂教学的全过程，借助网络下学生积极主动的学习活动，使整个教学过程成为学生自悟自得的主体建构活动　　学生分析：　　这篇课文三则故事结构相同，语言通俗易懂，学生很容易理解首先让学生细细读课文，理清课文脉络接着，让学生围绕“他们是怎样合作的？”再读课文，深入理解他们的合作过程通过细细地读课文，课文的语言材料真正与学生的经验相融合，达到了心领神会的境界从而，使学生真正读懂了课文　　教学目标：　　了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣通过学习，让学生感受到在网上搜集资料的乐趣，乐意主动参与发现问题、解决问题　　整体教学构思：　　阅读教学不能孤立地就读论读，应该有联系的观念，在语文教学中根据教材和学生的特点，有机联系听说读写。

要为学生创设生动活泼的语文实践的机会，让学生在听说读写的实践活动中历练听说读写能力　　教学过程：　　第一课时　　一、导入课题　　１．同学们喜欢听趣闻趣事吗？那好，听我讲一段趣闻，听后简要说说主要内容，并给这段趣闻加一个合适的题目　　鲨鱼和向导鱼是一对“黄金搭档”在海的深处，几乎没有一丝光线鲨鱼是海洋中名副其实的“近视眼”，在黑暗中活动很不方便，怎么办呢？又不能配眼镜但鲨鱼好像还是生活得自由自在，东游西荡原来，鲨鱼身边总是围满了一群向导鱼，这是一种会发光的鱼，它们照亮了鲨鱼的活动区域鲨鱼有了向导鱼这个朋友，生活便有滋有味了而向导鱼就不用自己寻找吃的了，因为光吃鲨鱼的残羹剩饭就可以饱腹了你们看，他们是不是好搭档啊？　　２．你们还想了解更多的知识吗？那我们今天就来学习第２４课，我们一起写课题指导写“惠”）学生读课题　　３．读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说说你们的疑问　　４．你们提出的这些疑问，有的通过读课文自己就能解决，有的需要在老师和同学的相互讨论中获得解答，还有的需要课后去查阅相关资料求得答案　　二、引导初读　　１．我知道你们已经按捺不住想读课文解决疑问了，那就请大家认真读读课文吧。

要读准、记住生字的字音，读通句子注意保持正确的读书姿势　　２．学生读书，教师巡视　　三、评价初读　　１．生字的字音读准记住了吗？让我们来认读生字新词　　投影出示：蜜獾水蛭喙下颚　　互惠互助捣毁扇动美餐　　享用觅食饱腹肉屑　　自由读，指名读，齐读　　２．课文读通了没有？你们敢和老师比赛吗？课前我可是读了好多遍课文啊，为了给你们一个公平竞争的机会，请你们再抓紧时间读读课文　　３．我可不想以大欺小，我请同学代替我比赛哪些同学愿意代替我？哪些同学敢和我的代理人比赛读书？　　４．读书比赛师生评议标准：读准字音，读通句子各自读两段课文　　５．通过读书，你们自己解决了先前提出的哪些疑问？相机板书：　　蜜獾和导蜜鸟　　海葵虾和红海葵　　鳄鱼和千鸟　　６．又产生了哪些新疑问？这些疑问我们通过下堂课的学习来解决　　四、指导写字　　课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写　　投影出示：互惠互助享用觅食捣毁扇动美餐饱腹肉屑还认识这些词语吗？齐读请你们认真观察、分析、记忆字形　　教师讲解书写规律：在一般情况下（“森”除外），一个汉字中不能有两个捺画因此，“餐”右上部的“又”的捺画要变成长点这样，下面部分把上面部分稳稳托住，重心稳，字形美观。

听写生字词自改自评　　第二课时　　一、明确方向　　上节课我们读通了课文，解决了一些疑问这节课我们继续学习课文，努力解答产生的新疑问　　二、积累运用　　（一）重点语段　　１．出示学习要求：　　（１）先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读，记一记　　（２）选择课文中的一对动物，想一想、说一说，它们为什么要互惠互助？可以用这样的句式说：我是（谁），虽然我，能，但不能而（谁），能，但不能　　２．学生认真读书后，指名上台认定角色练说，引导学生进一步感悟语言文字　　蜜獾：我是蜜獾，虽然我有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢而导蜜鸟目光敏锐，能找到蜂巢但不能咬碎蜂巢所以，我和导蜜鸟互惠互助　　导蜜鸟：我是导蜜鸟，虽然我目光敏锐，能找到蜂巢，但没有锋利的牙齿，不能咬碎蜂巢而蜜獾有锋利的牙齿，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢所以，我和蜜獾互惠互助　　师引疑：为什么要“等蜜獾美餐一顿后再独自享用蜂房里的蜂蜡”？　　（二）文章结构　　同学们通过读书思考，解决了课文中三对动物为什么要互惠互助的问题板书：取长补短　　现在让我们再读读课文，也许会有新收获和新发现　　１．齐读课文第１自然段别看这一段２２个字，在全文中的作用可大着呢。

有什么作用？指名答引起下文、点题、引起读书的兴趣）　　２．投影出示：　　引导学生在读书比较中认识和体会过渡句在文中的作用　　３．课文学到这里，先前大家提出的疑问解决了吗？有新的疑问吗？引导质疑和释疑　　三、引导实践　　１．课文通过介绍蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟之间的密切合作，来说明动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助　　２．何止是在动物界，其实人与人、国与国、人与自然，谁都离不开谁最近我读了一篇文章，深受启发，你们想读吗？　　投影出示：　　有位孤独的老人，无儿无女又体弱多病，他决定搬到养老院，就宣布出售他漂亮的住宅　　这是所有名的住宅，购买者闻讯蜂拥而至住宅的底价是８万英镑，但人们很快就把它炒到１０万英镑，而且价钱还在不断攀升要不是健康状况不行了，老人是不会卖掉这栋陪他度过大半生的住宅的连日来，购买者没有一个如他所愿老人深陷在沙发里，满目忧郁　　后来，一个衣着朴素的青年来到老人面前，弯下腰低声说：“先生，我也想买这栋住宅，可我只有一万英镑　　“但是，它的底价就是８万英镑，”老人淡淡地说　　“如果您把住宅卖给我，我保证让您依旧生活在这里，和我一起喝茶、读报、散步，相信我，我会用整颗心照顾您！”　　老人站起来，挥手示意人们安静下来，“朋友们，这栋住宅的新主人已经产生了，就是这个小伙子！”　　３．引导学生开展课外语文实践活动。

　　（１）课后，搜集动物之间互惠互助的资料，仿照课文的写法，写一段话，在明天早读课上评议　　（２）认真读一读老师为大家提供的选文，下星期交流：朗读其中的一篇短文，参加朗读比赛选择其中的一个动物自述　　设计点评：　　本课的最大特点是，在教学中设计了学生喜闻乐做的活动，让学生为完成活动而主动深入地读书，积累和运用语言，在运用语言的过程中理解、欣赏和评价语言　　苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上心理学认为，手是认识的器官小孩子认识球，不是听妈妈讲“球是圆的物体，有弹性，在外力的作用下可以跳起来或滚动”，而是自己去摸、去拍、去按、去踢，在实践中感知球的特点亲眼看看、亲手摸摸、亲口尝尝、亲耳听听，是亲身感知的过程，没有这样的一个过程，学生学习语文就无从展开　　活动不仅对智力的发展有重要意义，而且对人的情感、意志、道德以及各种能力的发展都是至关重要的人如果不是放弃活动，而是积极地通过活动去完成任务，那么人的能力就会在解决这些矛盾的过程中得到提高活动越多样，能力发展也就越多方面　　活动的另一个重要意义在于调动学生的学习内驱力不开展活动，教学就只剩下以教师为主的传授，这种传授如果用西方语言分析的科学传统，来取代汉语的人文传统；用冷漠的知识灌输，来取代真切的语言感受；有语言训练的“链”，来统辖活生生的“人”的活动，则教得语言文字失去了灵魂，失去了生命而暗淡无光，学校课程中最有情有意有趣有味的课程，变成了枯燥无味、可厌可烦的课程。

同时，这种传授势必要以严格的规章制度作保证因此，课堂气氛常常很严肃、很神圣、很紧张，课堂像法庭，死气沉沉在这样的环境中，学生怎能生动、活泼和愉快地学习，学生的情感和智慧怎能不受抑制呢？。