全员育人导师制个人总结资料讲解.docx

精品名师归纳总结全员育人导师制个人总结可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结全员育人导师制个人总结朱秀云我校就试行同学成长导师制度,整个过程倾注了学校治理的聪明, 也得到了全体师生积极的协作和懂得,取得了不错的成效学校通过同学与老师的双向挑选确定导师导生结对帮扶全部任课老师人人都要担任导育同学的任务,每名老师导育 10 名左右的同学从日常学习习惯、学习方法到人生抱负,甚至同学的家庭生活与业余爱好,老师们与同学的沟通涉及方方面面,对同学的关怀进展也由责任逐步转化为感情,真正将教学范畴扩展到了思想引导、心理疏导、生活指导和学业成长导师制度试行以来,学校将正确定位成长导师角色作为导师培训的一项重要内容,使老师在践行导师责任时更多了几分懂得与敬业第一,成长导师是同学仰慕的对象—老师作为同学的成长导师,必需努力做到用人格魅力打动同学,有所长,有所教,有所启示,使同学认可和佩服,这就需要每位老师都能不断提高自身素养,在同学成长过程中真正成为引导他们学习和生活的榜样与师傅其次,成长导师要努力成为同学最可信任的人—伴侣成长导师要能够蹲下身子与同学公平倾心交谈,当好同学的心理询问师。

除践行日常的学业与督促职责外,导师通过日常交谈明白同学的心理状况, 创设宽松的心理环境、勉励受导同学自我表露,进行有针对性的心理询问和指导,缓解同学的心理压力和排除心理障碍,提高同学应对挫折、失败的心理承担才能,指导同学学会与人正常交往最终,成长导师是同学生活上遇到困难时可依靠的人 --- 长辈甚或父母同学在校内中,远离父母的照料,生活上难免遇到这样那样的不便与困难,作为同学的成长导师,在生活上对同学进行力所能及的照料更易让同学感动和受到训练,也能够培育深厚的师生感情在具体的实践方法上,我校采纳了简便可行的成长导师手册,老师对学生的有记录、有反馈,有总结第一,谈心沟通方式方法多样,促进师生沟通和家校间沟通可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结每月的其次周是导师与导生谈心沟通周,在这一周内,老师要找自己的同学进行谈心,同学也可以主动找老师交谈导师要将交谈内容整理后记录在成长导师手册上,以备以后查阅除以之外,老师仍要抽出时间与受导同学的家进步行交谈沟通,可以使用、飞信,也可以家访或邀请家长到校,随时明白同学在家的表现,与家长探讨训练孩子的方式方法另外,学校仍定期支配导师导生丢沙包、集体跳大绳等互动活动项目,加强师生明白,增进师生感情。

其次,个案分析与反馈小结是资源和体会的积存每月成长导师要从自己的同学中挑选一至两个进行个案分析,以便更好的进行针对性同学的定期反馈、汇报及进展情形记录也为成长导师的试行积存了最原始的资源和体会记录一学期下来,受导同学的思想变化、学习状况及成进步步在手册上一目了然优秀导师新奇的方式和好的思想策略可以为其它导师供应良好的借鉴和学习资源第三,阶段总结促进师生共同进步和提高我校老师每月都要针对本月与受导同学的接触、沟通及阶段工作状况作出小结,总结好的体会方法,发觉疏漏和不足并加以改进受导同学也要进行小结反馈,对受导的成效、个人的进步情形作出小结,时时督促自己进步、提高第四,科学合理的评判与监督机制是成长导师制有效的保证随着同学成长导师制度的逐步实践和完善,学校制定了具体的优秀成长导师评判方案,每学期都要通过同学问卷、随机抽查及手册认定等方式评比优秀成长导师并加以嘉奖在具体的实践过程中,老师们通过与同学的沟通建立了良好的师生感情,由最初对导师工作的不懂得甚至应对检查转变为主动与同学沟通、帮扶,导师工作成为日常教学工作不行或缺的一部分在与同学的个别交谈沟通过程中,同学的天真、恳切和对自己导师的崇拜与信任,使老师们感受到了工作的价值表达。

可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结目前,随着全员育人导师制的扎实开展,学校已逐步形成了全员参与、齐抓共管、全程治理、个性化训练的格局,拓展了学校德育工作和心理训练的空间,增强了训练治理的质量与效率我心目中的“全员育人导师制”真正经得起检验、被确认有效的理论,都是来自于实践活动要将别人在别的的方总结出来的理论,应用到自己的实践活动中,是要担风险的你要确信它也适用于自己的实践领域,就第一要具备实现这个理论的同样的前提条件,同时要保证在照做的时候不走样,否就逃不掉 “淮南为橘、淮北为枳”的下场基于这样的熟悉,我始终期望能有真正懂行的专家学者,深化到训练教学的第一线,从我们身边发觉和培育优秀的训练教学工作者, 找到他们胜利的方法,总结上升到理论,然后推广,这是真正意义上的创新不具备这个专业指导才能,到外边学点人家成熟的理论用到自己身上,也不是不行以比如这次学的这个“全员育人导师制”,我就觉得看起来很有价值指导老师如何做好“导师”,这是一个值得深思的问题导师” 原来是高校里讨论生阶段才有的术业有专攻”是导师的基本条件, 也是讨论生挑选这个导师的目标所在在中学校引入“导师制”,也应当表达这一点。

在现行的分科训练中,每一科老师都只教授自己负责的学科,根据课本的内容照本宣科的讲给同学即使在学习中表达同学的主体位置,也无法脱离教材让同学真正在自己感爱好的某个领域深化钻研下去这个时候,假如有相应指导才能的老师,赐予这些同学必要的指导,对同学的成长将有很大的帮忙这应当是设立“导师制”的初 衷学校的“全员育人导师制”工作已经全面推开,我看到的实际情形是,班主任只以学习成果为依据,每个成果段各找一个同学,让班里的任课老师指导这种简洁做法,跟我心目中的“全员育人导师制” 相去甚远,谈谈自己的看法,跟大家沟通可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载。